基于创客教育下电子商务课程融合探究

基于创客教育下电子商务课程融合探究

虞映雪

余杭商贸职业高级中学 浙江余杭 311100

摘要：当前，各大职校纷纷开设电子商务专业，并在教育信息化建设工作当中着力构建新型教学组织模式。基于此，本文以深化新教育模式应用、提高电子商务教学水平为目标，对创客教育模式进行了概述，然后基于传统课程模式之下的电子商务人才培养问题，阐述推进电子商务课程融合的价值，最后对创客教育下的电子商务课程融合路径进行了论述，希望能为相关工作人员带来参考。

关键词：创客教育；电子商务；课程融合；人才培养

前言：我国电商事业发展势头良好，电子商务人才缺口逐渐扩大，提高专业人才培养质效已然成为各大职校的一致追求。创客教育是一种新型教育模式，将其应用于专业教学当中不仅有利于形成创新课程体系，更能够有效提升教学工作的开展成效。为此，相关教师应该从实际出发，基于创客教育模式强化电子商务课程融合。

1创客教育概述

创客教育理念源自于美国，是一种重视实践，强调探究体验的学习方式。在这种教育模式之下，可以真正实现“在做中学”和多学科知识、技能融合，能够促进学生全面发展，能充分满足素质教育背景之下的复合型人才培养要求。通常来说，基于创客教育模式，教师应该帮助学生养成创客思维，从而让他们能够从容应对学习、就业和创业。所谓创客思维，即创新创造思维、知识整合性运用思维、探究性思维、问题意识以及批判性反思^[1]。

2创客教育与课程融合

创客教育理念以及教学方式与传统教学方法不同，传统课程往往无法满足创客教育实际需要。在传统课程体系和教学模式下，学科之间壁垒分明，极容易导致学生思维僵化，无法融合应用学科知识。但创客教育倡导造物和分享，更强调对学生跨学科解决问题能力、创新能力和团队协作能力的培养，只有应用系统化教学体系，才能满足人才培养要求^[2]。因此，若基于创客教育开展电子商务人才培养，势必要以革新和创造新的课程体系为目标，推进课程融合。在创客教育模式之下，单一性课程难以满足实践教学需要，只有实现多学科知识交叉整合与系统化课程体系建设，才可以保证教学课程内容的多元性、丰富性和现实性，进而满足复合型人才培养需求。而且，创客教育大多依靠活动教学或项目教学方式开展，为开展个性化、综合化教学，教师也应该推进课程内容重组与课程体系重构。

3创客教育背景之下的电子商务课程融合路径

以往，电子商务专业课程之间或专业课与文化课程之间的融合力度不强，融合内容也相对浅薄，难以满足复合型人才培养要求。而且，在实践教学方面许多学校都以运用模拟软件的方式开展教学，并没有为学生提供真实的工作机会和环境，实践教学的成效迟迟难以提升。基于创客教育开展电子商务教学后，相关教师必须着力构建新的教学体系，选定新的教学内容，依托于课程融合提升电子商务教学质效。在此环节，电子商务教师应该围绕项目学习引导学生建立学习合作团队，借助于电子商务知识主题和项目培养学生的创新思维和能力，让他们能够有效参与实践，真正地实现体验式教学。

3.1推进电子商务专业发展

如今，我国电子商务领域已经进入了新的发展阶段，电子商务模式的多元化、体系化发展趋势越发鲜明。电商市场当中，不仅包含淘宝、亚马逊、京东等老牌电商平台，更涌现出了饿了么、大众点评、滴滴一类的线上与线下结合类电商平台。最近几年，零售、餐饮、旅游、保险等多领域的实体企业也纷纷进军电商领域，进一步丰富了电商平台的种类，也使得电子商务人才缺口扩大，更让电子商务人才培养标准大幅提升^[3]。在这种背景之下，各大高校所必须基于电子商务专业的综合性、实践性和应用性特点来开展人才培养，为输出具备复合竞争力和综合素养的电子商务人才做好充足准备。为此，相关工作人员应该朝着电子商务大专业的方向促进专业发展，为有效实施创客教育模式，实现综合性教学和学科知识交叉提供保障。

在此环节，相关教师需要着眼于电子商务行业的上下游产业，以及电子商务人才培养要求，积极推进电子商务、现代商务与物流服务管理等专业之间的统筹发展，借助于构建大专业模式推进课程资源综合配置，为电子商务课程融合提供支持。比如，以市场调查、产品的美工、销售、配送和售后服务工作流程为基础，建立大专业化教学思路，打造系统化教学内容体系，基于创客教育背景的电子商务大专业建设要求与市场倡导的电商人才培养需求相连，促进电子商务专业朝着市场化、实用化、先进化方向发展。

3.2促进电子商务课程融合

若要基于创客教育实现电子商务课程融合，必然要促进电子商务专业课程之间的融合，以及电子商务专业课与公共课之间的融合。在这一环节，相关教师需要以电子商务人才培养目标为依托，基于全局性视角总览电子商务专业课程和公共课程的全部内容，并对其进行统筹规划，打造出适用于综合性教学、有利于个性化培养的融合课程体系。

3.2.1专业课与专业课

电子商务专业的专业课程内容十分丰富，大多数课程都具有极高的实践价值，它们彼此之间也存在知识体系与脉络的关联性。因此，基于创客教育推进电子商务专业课程之间的融合有着天然优势。但从以往的教学经验来看，电商专业课程内容融合深度不高，无法对学生的综合能力进行培养。为此，电商专业教师不仅需要保证专业课程之间的高度融合，更要将创客教育模式妥善应用其中。

电子商务教师需要明确专业课程内容以及各课程知识点之间的关联性，进而妥善设置教学项目和创新性课程体系，为实现融合课程教学提供辅助^[4]。在这一过程中，教师需要先理顺各类型专业知识之间的关系，保证单一知识点在多个教学项目当中的可用性。以《网页设计与制作》当中的制作移动端电商网页首页项目为例。该项目的教学目标，是了解移动端电商网站首页的制作布局，能够制作电商移动端首页和轮播图，养成严谨、细致的工作态度以及良好的审美能力。这一项目涉及网店美工、网络营销、网点经营和网页设计等知识点，那么教师可以基于创客教育模式引导学生在学中做。比如，基于循序渐进的方式设计课程，沿着项目研讨、实践创造和交流分享的教学思路开展项目教学，将具有直接关联性的多元化知识点渗透于教学过程当中，既保证专业教学质量，又提升学生的综合实践能力，达到创客教育目标。总之，在这一环节教师必须围绕某个与学科内容相关的创客课题或现实项目，引导学生以团队协作模式参与问题解答和方案创新，让创客教育理念真正地融入到专业课程教学中，让多课程知识点能够相互串联实现系统、综合教学。

基于创客教育思想，电商专业教师还可通过翻转课堂的方式提高学生的跨学科、跨专业学习能力。以《图片处理》知识点为例，教师为学生提供先导性网络学习资源，帮助学生了解图片处理技术以及重点知识，然后引导学生参与讨论与演示，完成知识内化与实战练习。比如，组织学生对比处理前后的图片，并进行针对性讨论，找出其中应用的处理技术，并从电子商务的角度出发探讨选用这种图片处理方式的意义，将现有案例与课本知识相结合；引导学生自主学习和练习图片处理技术，提高他们对美图秀秀、光影魔术手、ACDSee18、Adobe Photoshop等软件的运用能力，提升他们的实践技能。基于这种教学模式，可从知识、技能、审美、思维等多个维度对学生进行培养，促进电商专业学生的全面发展。

3.2.2专业课与文化课

除了推进电子商务专业的专业课程与非专业课程融合，基于创客教育相关教师还应该推进专业课程与公共课程之间的融合。电子商务专业学生都需要学习英语和数学，这两门课程与电商专业课之间有着千丝万缕的联系，课程知识点与专业课知识点的结合应用能够大大提升实际问题解决质效。因此，电商专业教师需要借助于创客教育，将文化课程内容融入专业课程教学，或基于专业课程内容合理设计文化课程教学流程。比如，电子商务课程中的跨境电商知识和商务接待知识为基础，设计中职英语教学情境，让英语知识与电商专业课知识相连，同步提升电商人才的英语能力与专业素养，使他们能够以双语解决专业问题。

3.3提高创客空间的实用性

电子商务教师还应该合理应用信息化手段，建立和完善创客空间，从而让基于创客教育的电子商务课程融合工作得以顺利开展。此时，应该借助于信息技术以及互联网，积极搭建网络学习平台，让电子专业师生能够拥有线上互动机会，为保证课程融合的切实性和创客教育模式应用的有效性做好充足准备。比如，基于蓝墨云班课程APP，搭建创客空间，保证教师发布教学资源与分配任务的即时性。利用这一网络教学平台，教师还能够准确掌握学生的学习进度，可深度分析他们的学习能力，可为制定针对性教学课程内容和主题奠定基础，而且，借助于创客空间，师生与生生之间的互动局限性将会被打破，资源共享与信息交流便捷度将会提升，也更有助于推进电子商务课程融合和项目式小组学习方式的应用^[5]。当然，电子商务教师也可以借助于线下创客空间提高创客教育模式的应用质量，让课程融合变得更具有效性。比如，建立美工小组，提供必备课程资源与公共课程资源获取渠道，组织学生开展专题性研究，解决网页登录页面制作、首页导航条制作、网站精准营销布局制作等现实问题，让学生们基于实践需要开展综合性知识学习。

3.4深化电商实践课程创新

电商专业本就是实践性极强的一门学科，因此在推进课程融合的过程中也应该深化实践课程的创新和融合，为切实提高电商人才综合能力做好准备。此时，应借助于电商企业的实践项目，为学生提供自主研究和思考的机会，对他们的理论知识运用能力、创新思维和创业能力加以培养。比如，成立创客工作室，由教师引导和辅导学生完成创业课程、通识课程、模拟综合实训课程的系统学习，让电子商务专业学生能够基于创客教育实现全面发展。此外，教师还基于任务导向提高实践课程有效性。以网络营销教学为例，教师组织学生自行搜索网络营销案例并对其中蕴藏的电商专业知识进行分析，鼓励学生从多角度分析营销思路以及营销手段，并让他们以PPT演讲方式进行总结汇报。基于这种手段，可对学生的信息采集能力、汇编能力、分析能力、应变能力进行全面性培养，并加深他们对案例涉及到营销知识的记忆，从而实现高质量教学。

结论：总而言之，在互联网时代创新电子商务课程体系与教学模式，是提高电子商务人才培养有效性的正确方法。在创客教育背景之下，教师应该借助于课程融合与重构，建立更加适用的课程体系。因此，电子商务教师应该从实际出发，推进电子商务专业课程之间的融合，强化专业课与公共课之间的融合，并且优化创客空间、丰富创新创业实践课程，让电子商务人才培养水平得以提升。

参考文献：

[1]龚青.“互联网+”背景下电子商务创客空间的设计[J].科学大众(科学教育),2019(10):101.

[2]李敏,邹承俊,文燕,等.基于农村电商创新创业人才的高职教育培养模式研究——以成都农业科技职业学院创客学院为例[J].中国商论,2019(19):250-252.

[3]黄传华,陶群山.创客教育理念在医药市场营销能力培养中的应用[J].黄山学院学报,2019,21(04):133-137.

[4]耿荣娜.创客教育在地方高校电子商务专业中的应用研究[J].现代营销(经营版),2018(12):240-241.

[5]杨霞,何涛.“互联网+”环境下高校创客空间2.0培育[J].淮南师范学院学报,2018,20(06):82-85.