理实一体化教学模式在中职物理教学中的应用探讨

理实一体化教学模式在中职物理教学中的应用探讨

杨丽娟

云南省大理州宾川县职业高级中学 671600

【摘要】教育一直是当下社会的热点，受到越来越多的教育工作者的高度重视，特别是在在当下的中职物理教学生活中，学生学习中的任务安排以及学习内容的苦难程度都有所加强，这需要教师的及时引导，通过实行理实一体化教学模式，关注学生在学习中主体地位的发挥，更好的引导学生发挥自身的优势，引导他们更好的进行自我的提升与发展，帮助学生的中职物理成绩得到更好的发展进步。为此，本文结合自身在职中的授课经验就理实一体化教学模式在中职物理教学中的应用进行探讨。

【关键词】 理实一体化；中职物理；物理教学；教学探讨

引言：随着教学改革的不断发展与完善，“立德树人、以人为本”的教学观念不断加深，在中职物理的授课教学过程中，学生的地位逐渐加高，教学重点任务也放在了学生对具体物理知识的运用与理解，不同于以往单纯的理论知识，更加重视学生的实践能力。由此可见，职中物理教师的授课内容不单单是教会学生教材内容，更要着眼于学生未来的发展趋势，教导学生如何把教材知识化为解决问题的实际能力，理实一体化的教学模式也势在必行。

1. 对中职学生物理教学的现状分析及理实一体化教学的可实施性

首先，我们不得不承认的一个难题就是大部分中职学生的文化课成绩较低，在初中阶段学习物理的时候，没有培养出良好的学习习惯和对物理的思考方式，对于物理的学习兴趣较为低下，甚至部分学生厌恶物理的学习，认为中职物理知识与专业知识并不想关联，学了也用不到。由此可见，物理学习对于很大一部分的中职学生而言都是一道不可逾越的鸿沟。

其次与初中物理相比，中职的物理是一个很大程度的跳跃，不仅内容变得更多，难度也很大程度上增加。由当初的直观变抽象，很多物理模型都是在理想状态下建立的，部分学生的思维空间难以达到物理所需要的高度，进而导致无法在脑海中建立物理模型，不能理解物体运动的具体过程；由当初的单一受力分析变成了复杂的多力分析，在初中只存在静摩擦力、重力、支持力等基本力学问题。而职中物理则是多力平衡问题，重力的分力、静摩擦力等。这些质的变化，无疑是学生思维方式上的一个跳跃，如果按照传统的教学模式，很多学生是很难接受这一转换过程的。而理实一体化教学恰好能够很有效的解决以上种种问题。他通过把教材的理论知识与生活中的实际能力相结合，让学生通过探究了解到物理的结论，提高了学生的探究能力和动手能力，符合中职教育能动手、会操作的特征。

二、理实一体化教学模式在中职物理教学中的应用探讨

（一）理实相融合，转变课堂教学方式

理实相融合是指学生能够把教师在课堂所讲授的课本上的理论知识，转化为自身在实际生活中的操作能力，让他们学一次物理达到受益终身的效果。教师便可以利用当前网络信息时代的大背景，把多媒体教学引入课堂，以互联网为纽带，把课本上的理论知识通过多媒体的形式在学生面前呈现出来。通过让学生在多媒体上智慧学习空间构建，身临其境的了解物体在某一过程动静状态以及受力情况，塑造脑海中的物理模型，真实具体的做到了化抽象为具体，让学生的思维在课堂上活跃起来，紧跟教师的步伐，一步步迈入物理知识界的大门。这种教学模式改变了之前传统的“教师讲，学生听”的教学模式，让理论与实践相融合，促进了学生的个性化成长和智慧发展。

（二）通过实验探究过程，让学生了解真理

物理结论的得出是由物理学家通过不断地实验探究、观察物理现象而得出的，所以在职中学生学习物理的过程中，教师要带领学生进行物理探究实验，让学生们通过实验过程得出实际结论，形成“由课本来到课本去”的教学模式。例如在牛顿第二定论的过程中，因为实验操作简单方便，教师便可以让学生们在课堂进行该实验操作，让学生通过改变小车的质量和所受的合外力观察小车的运动情况， 通过这一实验探究过程，为同学们化抽象为具体，清晰高效的理解了f＝ma这一物理公式的由来并且得出影响加速度大小的因素，学生通过自身的探究过程得出的结论更真实可靠，他们在探究的过程中也了解到了真理的由来。

（三）结合生活实际，培养学生的物理思维

物理来自生活，又高于生活。物理学家的每一个闪光的思想都来自对生活细节的不断思考。在日常生活与教学中，教师要带领学生从书本中走出去，走进日常生活。把生活中的细节都融入进脑海中的知识里去，例如“装满水的玻璃瓶在冬天为什么会被冻碎”这一生活中的实际现象，通过讲解原因，让学生了解到物理的真挚魅力。在中职的教学过程中本人教师通常会举一些实际生活中的例子把生活与教材的结合，让学生知识里有生活，生活里充满物理知识。在这个过程中能够让学生在头脑中形成对整个物理世界本质的、完整的、深刻的反映，通过观察物理现象、物理过程在大脑中形成清晰的物理场景，并不断加以改进。通过这一过程，不仅丰富了学生物理知识储备，提高了学生的物理思维导向能力。

【结束语】理实一体化的教学模式解决了传统物理教学所存在的问题，通过把理论和实际相结合的教学方法，调动了学生的积极性，让学生在课堂活跃起来。同样也注重了学生在学习物理的探究过程，让课堂变成了以学生为本，以教师为辅二者相辅相成的高效课堂，使课堂教学内容更为丰富，教学目标更有针对性，让职中生学习物理不再感到无助。

【参考文献】

[1]许国梁主编.物理教学法[M].北京：高等教育出版社，2003.
　　[2]封小超，王力邦主编.物理课程与教学论[M].北京：科学出版社.2005.
　　[3]张明明主编.物理（通用类）中等职业教育国家规划教材[M].北京：高等教育出版，2009.

[4]罗及红.关于改编中职学校物理教材内容的探讨[J].科技资讯，2006（10）.