“微课导学”教学模式在疫情下初中化学教学中的应用

“微课导学”教学模式在疫情下初中化学教学中的应用

曾焕诚

福建省 泉州市凌霄中学 362000

【摘要】在2019年的年末，国内爆发了新冠疫情，全国上下迅速采取措施，武汉紧急封城，几乎全国所有的学校都延迟开学。但是为了不耽误学生学习进度，减小疫情给教学带来的影响，我们学校积极响应国家号召，开展线上教学。教师和学生们通过电脑或是手机，利用各种直播平台（例如腾讯QQ、钉钉...）开展线上直播，在屏幕前共同学习，这就诞生了“微课导学”的新型教学模式。

初中化学的教学任务繁重，且初三学生面临着中考，时间紧张，但是迫于疫情影响，初三学生们无法到校学习，因此线上初中化学教学就变得非常重要。本篇文章针对“微课导学”教学模式在疫情下初中化学教学中的应用进行分析，希望起到参考作用。

【关键字】微课导学 疫情 初中化学教学 应用

【正文】我国在初中三年级时才开设了化学课程，学生们在初三第一次接触化学，很多学生对这门课程并不了解，初中化学教师需要带领着学生们踏入化学的大门。因此，初中化学教学就具备了“时间紧，任务重”的特点，教师需要讲授的内容非常多，同时化学教学还包括了实验教学。但是由于疫情原因，没有办法面对面给学生们讲解，只能通过线上进行传授，教师们应该充分利用线上资源，发挥最大的授课效果，让学习效果能够和线下授课一样甚至优于线下教学。

一、“微课导学”教学模式对初中化学教学的优势和弊端

1.1“微课导学”教学模式对初中化学教学的优势

现有的授课软件大多都是支持直播授课和录播授课等多种授课形式，微课实际上是科技的产物，利用电脑可以更加直观的展示化学原理，相较于直接讲解更加容易让学生们理解和明白。线上讲解大多是共享屏幕的形式，老师在电脑上展示PPT，由PPT引导学生学习，这就节省了线下教学时教师大量板书的时间，也就提高了初中化学的教学效率。线上授课拥有更多的授课资源，教师可以给学生们提供名家录制的课程讲解，作为辅助讲解，更有助于学生理解和记忆。

1.2“微课导学”教学模式对初中化学教学的弊端

化学教学通常都是与实验相联系的，因此在线下教学中，教师们常常会带领着学生一起做实验，学生能够更加直观的体验到化学的魅力，但是线上教学学生和教师相隔在电脑的两端，无法面对面带着学生们做实验，也就无法带给学生们更加真实的感受。同时，化学教师在线上无法看见学生时时刻刻在干什么，这就让学生有了偷懒的机会，并不能保证每名学生都在认真听讲。教师在线上无法进行一对一讲解，也就没有办法有针对性的讲授。教师在线上无法一对一指导学生学习，教师无法针对性的给出学生答案。

二、“微课导学”教学模式在疫情下初中化学教学中如何应用

2.1线上录播实验

化学实验一般需要专门的场地和器材，化学教师线上直播通常是在家中直播，场地和器材都不完善，教师也就无法在家给学生们直播展示实验。但线上直播也有很大的优势，实验可以采取录播的形式展示给学生们。化学教师可以在网上寻找合适的教学实验素材，给学生们布置观看实验的任务，或是在课上共享屏幕观看，同时可以一边观看教学视频，一边讲解穿插化学知识。这样既不耽误了实验教学任务的进城，还更加的安全便捷。线上的教学资源丰富完善，给教师的教学提供了很大的帮助。线上有很多名师详细的讲解，教师应该学习并利用好这一优秀资源，在学习重点难点时充分利用视频，与化学教师自身的讲解相结合，最大限度的帮助学生理解化学知识，记忆化学式，学习化学实验。

例如，在沪教版初中化学教材中，第二章“我们身边的物质”中，本章主要研究空气中的氧气、二氧化碳等气体，为了研究这两种气体的性质和特点，这就涉及到了一个燃烧实验。在试管中充满相应的气体，点燃小木条观察木条在氧气和二氧化碳中的燃烧状态。燃烧实验的教学视频资源在网上有很多，教师要筛选适合的实验视频录播在课堂上给学生们播放，让学生们通过视频实验了解气体的性质，加深记忆和理解。通过实验引出一系列的化学方程式，为后续燃烧灭火的学习做准备。

2.2课上督促学生

学生们在家学习难免会受到很多方面的影响，有家长带来的影响也有学生自身无法严格要求自己带来的影响，这就直接导致了导致学生在课上时不能专心学习。化学任课教师坐在电脑的另一端，无法时时刻刻关注学生上课时的状态，教师需要采取相应的措施督促学生们集中注意学习。初中化学教师可以利用授课时的软件功能，定时签到，保证课堂的出勤率，还可以在化学授课过程中穿插提问，随机抽取学生回答化学问题，让学生们保持高度集中，通过提问也可以检查学生们听课时的效率。教师对问题回答不上来的学生可以进行重点关注，从而帮助学生认真听课。教师也可以在相应的家长群中呼吁家长帮助督促学生听课，检查学生上课时的状态。

2.3增加课堂趣味性

在化学线下上课时，很多学生都会出现走神的现象，线上就更加难以避免出现学生走神的现象。近些年初中教育改革大都提倡增加课堂的趣味性，目的就在于让学生们更加专注于课程所讲述的内容，线上课程也需要增加课堂的趣味性从而达到这种目的。线上课堂的教学形式众多，有更多的方法增加课堂的趣味性。化学教师在使用软件授课时可以多了解软件的功能，熟练运用软件上的功能，例如连麦、限时回答、抢答加分等形式，让课堂变得多姿多彩，让更多的学生积极参与学习，在学习中得到快乐。教师可以在课前插入引出教学内容的趣味视频，或是趣味音乐，让同学们打起精神学习课程。

2.4善用数据统计

线上教学最大的优点就是数据的综合和统计，教师能够更加直观的了解到学生们学习情况。教师开可以善用投票，化学教师可以发布投票，让同学们自由的表达自己的观点。可以是用来决定知识点讲授方式的投票，也可以是学生疑难点的投票，帮助教师掌握真正的学习情况。教师根据投票结果决定教学计划，这样制定出的教学计划更适合大部分学生学习。教师在网课软件上布置作业后，大多数软件都是有数据统计功能的，化学教师可以针对错误率较高的题目进行重点分析和讲解，这样有针对性的讲解，更有利于学生对化学的学习。

2.5发布学习任务

布置作业可以巩固学生们上课时学习的知识，但因为改为线上学习，那么留作业也成为了一个难题，线上的软件很多设置了可以用来布置作业的功能。初中化学教师要充分利用这个功能，布置作业。线上通常还具有判作业的功能，设置正确答案后系统会自动判断对错，并总结分数，这个功能节省了教师们的时间，让化学教师可以有更多的时间更好的备课。结合上软件上统计出来的错题，与同学们在群聊中进行讨论，为学生们解决疑问。

例如，在沪教版初中化学教材中，第七章“应用广泛的酸、碱、盐”，这一单元可以说是整个化学课本的重要学习单元，难度也是较大的，在考试中往往容易出题，所以教师要给学生布置作业巩固本章的知识点，通过大量的做题开拓视野，掌握做题的方法和思路。化学教师在软件上布置选择、填空、大题等题目，让学生在规定的时间内回答问题，教师得到学生做题后的数据，将出问题较多的知识点着重讲解。有效利用软件统计功能辅助教师的线上教学。

【结束语】化学相教于物理、数学等学科，需要背诵的知识点有很多，因此也要区别于其他学科的学习方法，初中化学的线上学习方式需要教师们在实际的线上授课过程中进行不断的尝试和改进。为了让线上教学更具有实效性，各大微课APP应该进行改进，创新软件功能，让软件适合更多的教师和学生共同学习。初中化学教师要不断创新线上授课的形式，让化学微课能够和规定的教学任务同步，从而达到做好疫情防控工作的同时不耽误教学进度。

【参考文献】[1]陈锦.微课在初中化学教学中的运用[J].安徽教育科研,2021(02):112-113.

[2]江丽芬.微课在初中化学课堂教学中的实践运用和思考[J].考试周刊,2020(A5):127-128.

[3]卞燕红.基于微课的初中化学教学初探[J].中学生数理化(教与学),2021(01):8.