小学数学游戏教学实效性的策略

小学数学游戏教学实效性的策略

杨敏燕

吴川市梅菉中心小学 广东省 湛江市 524500

摘要：数学游戏活动在课堂教育教学过程中的运用十分广泛，若是数学教师在教育教学的各个阶段，具有针对性的为学生们设计与运用数学游戏，能够有效提升学生们对于数学知识学习的兴趣。运用数学游戏展开课堂教学，不止符合学生们好动、活泼的特征，还能够有效吸引学生们的注意力。基于此，本篇文章主要通过小学数学游戏教学的实效性，展开具体的分析与探究，并为其提供具有针对性的对策，旨在提升小学数学教学的整体质量。

关键词：小学阶段；数学游戏；教学实效性；策略

引言

由于数学知识十分抽象，因此数学教师需要耗费更多的精力，依据班级学生的年龄特征，设计符合学生身心特征的数学游戏，创设充满趣味性的游戏活动，来满足学生们的好奇心理。数学教师将乏味的知识讲授改变成快乐的游戏，不止可以调动小学生对于数学学习的积极性，构建愉悦的课堂氛围，同时还可以充分发挥学生在学习中所占据的主体地位，让小学生通过游戏活动获取良好的情感体验，积极自主地参加到知识学习的海洋中，掌握有关的理论知识。

一、游戏化教学的基本概述

游戏化教学主要是指，数学教师在课堂教学过程中加入具有针对性的数学游戏，是数学游戏为课堂教学所服务，借此提升数学课堂教学的趣味性，激发出学生们对于数学知识学习的兴趣。在课堂教学中加入科学、合理的数学游戏，是近几年以来学生最喜爱的一种教育教学形式，可以让学生们在愉悦、轻松的游戏进程中，学习数学基础知识，感受到数学知识学习的乐趣，提升学生们的自信心。数学教师在展开游戏教学前，应当对班级学生的理解能力、接受能力、以及认知水平等方面展开充分的了解，接下来再为学生们设计具有针对性的游戏活动，提升课堂教学的整体效率。与此同时，数学教师在展开游戏化教学的过程中，应当准确把握住课堂的教学节奏，为学生们营造出一个生动、愉快的课堂教学环境，打造出一个高效的数学课堂。

二、通过游戏活动，鼓励学生自主探究

由于小学阶段的学生年龄较小，其具备十分强烈的好奇心理及好强心理。因此，数学教师可以依据学生这一特征，在备课环节为学生们精心设计出多样化、充满趣味性的数学游戏，让学生们在游戏过程中进行练习，在快乐的游戏中展开知识的学习，这会让学生对数学知识的学习产生十分浓厚的兴趣。鉴于此，数学教师应当在课堂教学过程中尽量为学生创造出多种条件，让班级学生可以有大胆阐述自身观点的机会，有参加自主思考的机会等，这部分机会的创造主要在于数学教师自身的意识，唯有数学教师为学生们构建出一个和谐、友爱、愉悦的课堂学习氛围，才可以让学生在知识学习的过程中自主、踊跃的参加，数学课堂教学才可以真正成为学生们的“学堂”。以北师大版数学六年级上册数学教材为例，数学教师在向学生们讲授《统计》这一节课程内容的过程中，可以组织学生们以学习小组为单位，展开“投掷乒乓球”大赛，每一名小组成员可以投一次乒乓球，看一看是哪一个小组在规定时间之内乒乓球数量投得最多。在这一游戏进程中，每一名学生都能够积极参加进来，当比赛结束之后，数学教师引导学生数清每一个学习小组乒乓球投掷的数量，并且填写在表格之中。在此过程中，学生们可以学习到数据整理的过程，清晰数据整理方式。接下来，数学教师再引导学生依据所统计出的结果大胆质疑。这时，处于兴奋状态中小学生会向教师提出各式各样的问题，并且对其展开深刻的思考与解决。这种充满趣味性的游戏活动能够有效活跃课堂教学的气氛，充分发挥出学生们在知识学习过程中所占据的主体地位，学生在参加游戏活动的过程中，自主的展开观察、实验、猜测、沟通及交流。不止能够有效提升学生对于数学知识学习的兴趣，还能够有效锻炼学生们的心智，让学生在游戏活动过程中对有关知识展开了充分的掌握，从而有效培育学生们的自主探究精神。

三、通过游戏展开数学教学，为学生构建良好氛围

数学教师需要通过充满趣味性、多样化的游戏活动，来改变乏味、枯燥的数学课堂学习氛围，为班级学生们构建出一个愉悦、和谐的课堂学习环境，借此增加学生们的舒适感，借此提升小学数学知识学习的效率。因此，数学教师应当根据数学教师的内容，科学、合理的选取数学游戏活动的数量与方式，尽量让游戏活动和本节课程所要讲授的内容相贴近，提升数学游戏活动中的针对性，更好地为课堂教学活动提供服务。由于小学阶段数学课程的教学内容大部分都来自于学生的生活，因此，数学教师应当灵活的选取学生日常生活之中的教学素材，把它合理的运用的课堂教学的进程之中，充分体现出数学教学活动的感染力与吸引力，提升学生对于数学知识学习的积极性及自主性。

四、通过游戏活动导入新课，激发出学生的学习欲望

一个良好的课堂导入，是课堂教学进程成功的一半。数学教师可以依据课堂导入的内容，选取适合且充满趣味性的数学游戏活动，借此激发出学生们对于数学基础理论知识学习的兴趣，进而让学生们可以积极自主的投入到知识学习的海洋之中，提升学生们的注意力，提升数学课堂教学的实效性。当学生们全身心的投入到课堂学习之中后，可以在数学教师的引导下，对问题展开深层次的思考，协助学生对数学知识点展开充分的掌握，满足学生们的求知欲望。依旧以北师大版数学教材为例，数学教师在向学生们讲授《百分数的应用》这一课程内容时，数学教师可以采用比赛的方式，引导学生们积极自主的参加到数学教学进程中，充分调动学生们知识学习的踊跃性。

五、通过有效巩固复习，提升课堂教学的整体效果

游戏活动作为学生课后学习的良好形势，将所学习的新知识加入游戏活动，形成课后游戏，引导学生在课后展开联系，这对学生将所学的新知识进行巩固与深化有所帮助。而课程结束后的巩固复习作为课堂教学进程中非常重要的一个教学环节，它可以及时地为小学生进行查漏补缺，协助学生对所学新知识展开充分的理解与掌握。但是较为乏味的复习进程会引起学生们的抵触心理，从而丧失对于数学知识学习的兴趣。这时，若是数学教师通过数学游戏活动引导学生展开数学知识的复习，常常会收获到最佳的复习效果。在课程结束之后，数学教师可以带领学生以学习小组为单位，展开背诵比赛、接龙等充满趣味性的游戏活动，提升学生们的参与程度，提升数学巩固复习的效果，让学生们可以对所学知识展开充分的掌握，并且能够将所学习的知识运用到日常生活之中，为学生们的全方面发展，奠定良好的基础。

六、结束语

结合本文各项重点，数学教师在课堂教学过程中加入游戏活动，是最符合小学生身心特征的一种教学手段，它可以有效激发出学生们的创造力、想象力、观察力，启发学生们的智慧，培育学生们的个性，加强学生们团队合作的精神。因此，数学教师在课堂教育教学过程中，为学生们设计出具有针对性的游戏教学内容，把较为抽象的数学基础知识与乏味的数学学习及学生感兴趣的游戏活动这三者之间展开密切的结合，让学生们能够在有趣的游戏活动中展开知识的学习，探索新知，将教育与游戏相结合，让学生在游戏过程中学习到有关的数学知识。

参考文献：

[1]孟莲莲.数学游戏在小学数学教学中的应用策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2020(04):2.

[2]胡信东.新课程背景下小学数学游戏化智能化信息化学习的思考与实践[J].教育信息化论坛,2019(06):225.

[3]于燕丽.试论游戏教学法在小学数学教学中的应用[J].天天爱科学(教育前沿),2019(01):27.

[4]张福荣.信息技术与小学数学整合的实践探究[J].中国校外教育,2017(11):167.

[5]贾雄娟.用游戏提高数学课堂的实效性[J].青少年日记(教育教学研究),2015(04):17.