以学习者为中心的"金融经济学"课程教学设计思路探析

以学习者为中心的 "金融经济学 "课程教学设计思路探析

张宇

哈尔滨石油学院，黑龙江省哈尔滨市， 150027

摘要：随着新课改以及素质教育的持续深入，金融经济学已经得到了越来越多的重视，在近年来的发展进程中，尽管金融经济学的整体发展速度相对较快，但其所面临的挑战也十分巨大，而为了突破传统课程教学设计在实践性、研究性以及逻辑性方面存在的问题，就应当积极探索以学习者为中心的全新教学设计思路，进一步突出金融经济学教学课程内容的整体性以及针对性。因此，文章首先对金融经济学的课程改革背景加以明确；其次，对传统金融经济学课程教学设计存在的问题展开深入分析；在此基础上，提出以学习者为中心的金融经济学课程设计方式。

关键词：以学习者为中心；金融经济学；课程教学设计思路

引言：当前我国内部所广泛应用的经济学教材多种多样，但其中大多数都是完全按照国外教材进行改编或是直接翻译的，其自身所具备的研究性、实践应用性以及逻辑性相对较低，这也是引发教材难卖以及学生难懂这一教学问题的关键所在，同时，再加上采用的教学方式以及教学理念相对较为传统，这也严重影响到了学生自身的学习积极性以及主观能动性。因此，这就需要积极探寻全新的教学方式，将学习者作为教学的核心所在，对金融经济学的教学课程展开更加科学合理的设计，在最大程度上提升教学效率以及教学质量。

1. “金融经济学”的课程改革背景

在当前的社会环境中，尽管金融经济学拥有着较快的学科发展速度，但其所面临的挑战也日益加剧。首先为学生自身的就业方向大多集中在商业银行方面，并且仅仅只能够从事一些较为基础的银行业务，很少有人能够进入到保险、信托以及基金等非银行类的金融公司或是金融企业之中；其次，进入到商业银行内部工作的非金融专业学生数量也在逐步提升，例如贸易、工商管理以及会计等专业毕业的学生，这些都对金融专业学生未来的就业产生了一定程度的影响；最后，金融专业的出国群体以及保研核心竞争力相对较弱，这也不利于金融学科的长远发展。而产生这些问题的主要原因，就在于我国的金融体系都是将银行类的金融机构作为核心所在，早在2003年所展开的商业银行股份制改革，使得银行类金融机构利润的增长速率以及内部工作人员的收入水平都远远高于其他行业，特别是在2004年颁布“国九条”后，我国的资本市场得到了十分迅速的发展，导致大部分学生在就业后几乎完全进入到了商业银行当中。因此，国内高校必须要紧跟时代发展脚步，瞄准金融学的主要发展趋势，进一步开展公司理财、证券投资以及风险管理等多种专业课程，积极引入国外的权威教材以及先进的教学方式，不断展开自主创新，只有这样才能够保证金融经济学课程能够发挥出实际作用^[1]。

2. 传统“金融经济学”课程教学设计存在的问题

1. 逻辑性较为匮乏

在金融经济学的教材表现以及课程教学设计过程中，其中最为关键的就在于各个内容之间存在的逻辑性，具体囊括了层次性、延续性以及针对性等多方面内容，只有这样才能够保证学生能够更好的掌握所学的知识，然而，当前金融经济学教材与课程内容之间，尽管在部分章节中存在着一定程度的逻辑关系，但这些教材与课程内容仍旧存在着整体性不足等缺点，举例说明，对于理论模型的目标函数以及基本概念的介绍不足，无法在统一的框架结构中明确无套利均衡与供求均衡这两种不同的定价思想，这就使得学生很难掌握不同内容之间存在的联系，无法将其有效应用到实际经济金融领域中解决问题。

2. 缺乏研究性

在传统的金融经济学课程教学设计当中，其内部存在着十分明显的重传授、轻研究的问题，学生自身只能处在一种被动的地位上来接受学习内容，无法实现自主学习。而创新能力作为培养学生学习能力的核心所在，其同时也是发现学习的主要方式，而展开研究性学习的主要目的就在于培养学生追求卓越的学习态度，不断提升其发现问题以及解决问题的能力，然而，在当前的金融经济学教学课程之中，其在具体的设计阶段却并没有突出培养学生研究性学习的方式，这也不利于提升学生的创新能力以及研究能力。因此，必须要积极对传统的金融经济学的课程内容加以改革，在根本上促进学生展开研究性学习^[2]。

3. 缺乏实践性

金融经济学，其在本质上属于金融学科的一种基础课程内容，同时也是微观经济学在金融领域当中的实际应用，因此具有着相对较高的理论性。然而，无论何种形式的理论都应当将实践作为基础所在，不仅要指导实践活动，还应当自觉接受实践的检验，由此可以看出，合理利用金融经济学之中的理论分析来解决现实生活中出现的各种问题，成为了教学中的关键所在。然而，现有的金融经济学课程内容中，其过于注重理论知识的介绍，并没有涉及到具体的案例分析，同时也没有有效连接当前社会中的热点经济问题，导致学生丧失了参与课堂的主动性以及积极性，也无法培养学生解决问题的能力。

3. 以学习者为中心的“金融经济学”课程教学设计方式

1. “四轮驱动”的教学设计方式

这种“四轮驱动”的教学设计方式，具体阐述了学生在实践能力以及情感培养这两方面的能力，其中包括了案例分析、专题讲座、题库建设以及原文解读等多方面内容。而案例分析则是在实践的角度上，进一步强化学生对于各种理论知识的掌握程度，在根本上引发学生对于资产定价模型的学习兴趣，这时，教师就可以在基本性质以及基本假设等方面来与学生一同探讨这些理论知识在现实生活中的实际运用，稳步提升学生对于课堂学习的重视程度；而专题讲座则是根据主要的资产定价模型，对利率市场化改革以及人民币汇率体制改革等热点问题进行深入探究，并采取教师引导、学生演示以及小组辩论等多样化方式进行学习，通过这些方式不仅能够提升对于理论知识的掌握程度，也能够避免单纯的理论教学难以满足学生多样化需求的问题；题库建设同样也是金融经济学课程教学设计中必不可少的环节，由于金融经济学的本质就是经济学知识以及数学知识在微观金融领域当中的实际应用，这就需要重点关注学生对于基本理论知识的训练以及巩固，并安排与之对应的练习内容，使其成为课程建设的一部分；原文解读则是对金融经济学的经济理论展开深入解读，可以采用读书报告、课堂演示以及论文审阅等多种方式，提升学生对于知识的掌握程度，培养学生研究性学习的动力。

2. “一体两翼”的教学设计方式

经金融经济学的课程内容进一步梳理为一体两翼的基本框架，不仅能够引导学生明确时代发展的具体脉搏，洞悉世界范围内的前沿知识，还可以提升学生自身的研究性学习能力以及逻辑分析能力。金融经济学主要研究的方向就在于金融资产的定价问题，因此，无论是哪一个方向的理论分支，其所针对的都是不同的金融资产定价模型，而这些不同的金融资产价值，其在本质上就是对于各种权益的探索，这也就形成了金融经济学课程体系中的两翼，分别为有关假设以及风险偏好。其中的有关假设，则是在经济学的理性人假设以及市场假设的角度上出发，进一步阐述资产定价模型的经济意义；而风险偏好部分，则是从金融经济学中确定的偏好关系开始，介绍相应的效用函数以及主要性质。通过这种一体两翼的金融经济学课程设计方式，能够有效帮助学生理解金融理论的主要思想^[3]。

结论：以学习者为中心的所展开的金融经济学课程教学改革，其中重点突出了教学内容的整体性、层次性以及针对性，不仅可以稳步提升学生的学习积极性以及主观能动性，还能够强化学生的研究性学习能力，使其能够将理论知识有效应用在实际生活之中，为培养出专业的金融专业人才奠定了坚实基础。

参考文献：

[1]陈彬彬.金融科技背景下金融工程专业实验教学改革分析[J].科教文汇(下旬刊),2020(12):121-123.

[2]段翀.基于翻转课堂的《金融经济学》课程教学改革与实践[J].现代营销(经营版),2020(02):230.

[3]尚煜,杨素一.金融企业会计课程教学模式探索[J].科教文汇(下旬刊),2019(04):115-116+119.

作者简介：

张宇，女，汉族，籍贯：河北省 生于：1981-07，工作单位：哈尔滨石油学院，单位省市：黑龙江省哈尔滨市，单位邮编：150027，职称：副教授，硕士学历，研究方向：主要从事经济学，金融学。