微课在小学二年级语文识字教学中的应用实践

微课在小学二年级语文识字教学中的应用实践

叶燕

五华县周江镇第一小学

摘要：随着新课程改革的广泛推行，各学科的教学方式纷纷在新的教学理念下获得了新的发展思路。语文是小学阶段最为重要的学科，也是学生学习其他学科的基础课程，而对于小学二年级的学生来说，识字一直都是最为重要的学习环节之一。传统的识字教学方式已经不再适合现代小学生的实际需求，教师只有为学生带来更加多样性的教学内容，才能有效地提升学生的识字效率。本文从对传统识字教学存在弊病的分析出发，探讨微课在现代小学语文教学的优势及基于微课的教学策略。
关键词：微课；小学二年级；语文识字教学；应用

引 言

识字的过程在本质上，是学生将自身知识体系与汉字的音、形乃至释义进行连接的过程。小学二年级的学生已经完成了最初始的启蒙阶段，并且掌握了一定的汉字量。与刚刚开始学习汉字的一年级小学生相比，他们已经形成了独特的学习习惯，也已经适应了学校的学习氛围。这些条件，都为教师开展微课教学带来了巨大的便利。微课作为信息技术蓬勃发展背景下，诞生的一种新式的教学方式。内容更加生动形象，符合小学生的心理特点，可以更加有效地提升教师的教学效率。

1 微课在小学二年级语文识字教学中的优势

（一）微课教学主题突出，内容丰富

结合微课教学的特点，能够对知识点进行全面、清晰、直观的展示和教学，尤其在识字教学中的优势更加突出，能够有效的解决小学识字教学中的困难。利用微课教学的视听结合、图文并茂等形式，能够充分调动学生的感官体验，在较短的时间内帮助学生更好的记忆和掌握生字词。借助多媒体更加具体、全面的向学生解析和展示汉字，更加细致的向学生介绍生字的音、义、形等内容，有效的突出生字教学的主题，使识字教学变得更加丰富立体，课堂目标清晰，进而有效的帮助学生进行生字的学习、识记和掌握，提升识字教学的有效性。

（二） 微课有助于调动学生识字学习的兴趣和动力

正所谓“兴趣是最好的老师。”尤其在小学阶段，良好的兴趣是提高学习效率的关键。小学生处于爱玩、好动的年纪，难以长期保持注意力的集中，很容易出现走神和分心的现象，因此，增强教学趣味性，调动学生学习兴趣和积极性是提高识字教学的关键。而微课教学具有丰富性、趣味性特点，通过良好的情境设置，借助视频、音频、图片等多样的形式，能够有效的给学生的感官带来刺激，丰富学生的学习体验，有效的调动学生的识字兴趣与欲望，转变传统被动学习的状态，积极主动的参与到识字教学中。除此之外，微课的突出特点是短小精悍，能够在较短的时间内容为学生呈现丰富的教学内容，有效的避免了学生注意力分散的问题，保障识字教学的高效性。

（三） 微课教学形式多样，能够满足学生的个性需求

小学阶段学生的理解能力和认知水平有限，在识字教学过程中，部分学生可能存在一定的困难和挑战，尤其是对生字、生词的理解和掌握受到认知水平、记忆能力以及理解能力等多方面因素的影响，如果采用单一、落后的教学形式可能难以满足所有学生的学习需求。而微课教学则具有更强的灵活性和多样性，能为学生提供多种学习方式，通过多样化的情境设置以及采取多种教学形式来有效满足不同学生的学习需求。例如微视频、微课件、微点评以及微反思等方式，都能够对学生的识字学习产生积极地促进效果。微课资源能够便于学生课后反复、多次的观看，为学生的复习和巩固提供帮助，尤其对一些学习能力较差，跟不上进度的学生而言，为其课后的学习能够带来极大的帮助。借助微课教学的有效实施，能够较好的满足学生个性化需求，为识字教学的有效展开奠定基础。

4. 微课的出现能够改善部分学生的学习情况

传统课堂中由于课时受限，教师无法照顾到班级中的所有学生，因此部分学生在课堂的学习效果并不满意。而微课具有很强的灵活性，学生能够随时随地的利用微课学习，满足其不同方面不同水平的学习要求。在当前互联网普及的大背景下，微课具有很大的发展与应用空间。

2 微课在小学二年级语文识字教学中的应用策略

（一）在课前导入中，利用微课创设语境

新课改背景下的小学语文识字教学，要求教师采取随文识字、韵文识字的教学方法，指的就是结合教学内容为学生创设特定的语境。基于此，在小学二年级语文识字教学，教师可以借助微课的教学形式，向学生形象展示汉字中音、形、义之间的联系，并结合学生熟悉的人物、场景、事件等，为学生创设具体的语境，引导学生在身临其境中对所学汉字进行更深刻的理解与掌握，从而有效提升学生的识字效果。例如，在教学“广”字的时候，小学语文教师可以借助微课的教学形式，将“广”字教学与房屋建筑联系到一起，通过图片、动画的形式，将广字的一点对应房屋上的烟囱，一横就是房顶，而一撇就是房屋的墙体，而之所以另一侧开口，是因为人太多了，需要扩大面积，也因此广字的本意就是宽大的房屋。通过微课教学创设一个特定语境的方式，进一步加深学生对汉字的理解与认知。

（二）在课堂教学中，利用微课抛砖引玉

精彩的微课教学，不仅需要精心的设计，还需要合理的安排和引入。在小学二年级语文识字教学中，为了进一步提升学生的识字效果，教师需要在课堂教学中，对微课视频进行合理的安排和引入，使其能够达到抛砖引玉的教学效果，以微视频的形式向学生展示汉字的演变过程，让学生对汉字的形象含义形成更深刻的理解与认知，帮助学生攻克识字教学中的重难点，同时增加识字教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与教学活动，为小学二年级语文识字教学的高效开展创造有利条件。

例如，在教学“蚂”字的时候，教师可以通过微课的形式实施“归类识字”法，向学生形象展示“虫+马=蚂”的图像，“虫”字代表其昆虫类属性，“马”字代表蚂蚁搬东西的特征，从而进一步加深学生的理解与记忆。还可以在此基础上，引导学生进行识字讨论：带虫字旁的汉字代表的都是昆虫吗？以此来引出“蛇”字的教学，虽然蛇字带有虫字旁，但它并非昆虫，蛇字形成的根本原因是古人称其为“大虫”，因而蛇虽非昆虫，但同样带有虫字旁。

另外，针对小学生喜欢做游戏的特点，教师可以制作汉字谜语游戏微课，通过网络渠道收集一些朗朗上口的字谜，让学生对这些字谜进行背诵。比如，“一百减一”是个“白”字；“一加一”是个“王”字；“一只狗，四张口”是个“器”字。通过这些简单的字谜，不仅可以帮助学生形成深刻的印象，还能有效激发学生的学习兴趣。其次，教师也可以根据每个字不同的偏旁部首，对一些具有相似性的文字进行归类。例如同时对学生讲解“门、闲、问”等汉字，在加强学生辨能力的同时，避免二年级的小学生对这些文字产生混淆。

（三） 借助微课展开合作学习

微课教学与传统教学最大的区别在于设计过程中结合了讲解的内容，独立教学的效果比较好。教师在利用微课展开识字教学时可结合课堂实况适当的暂停进行补充讲解。在此过程中，教师扮演了指导者的角色，能够较好地与学生共同学习和探讨，参与到学生的小组合作学习中，及时发现学生在学习生字中存在的问题并给予帮助和指导。小学二年级学生处于爱玩的年龄，教师也可借助微课来构建有趣的情境，引导学生思考和探究，发散思维开动脑筋，在微课中融入猜字谜、看图识字等游戏来调动学生兴趣，帮助学生更好的掌握生字。例如“破”字，石头旁边有皮；“符”字，买竹子要付钱；“躲”身上插朵花等。通过这种识字游戏的方式能够较好的提高学生的学习动力，同时加深学生对生字的印象，更好的帮助其掌握和理解。

结束语

微课作为一种新的教学模式，在现代化课堂改革中发挥了相当重要的作用，其短小精炼，丰富多彩的学习内容吸引着广大的教师与学生。教师应当在学生的视角在进行微课制作，充分利用现代化的多媒体手段，将教学内容穿插于其中，帮助学生提高学习能力与学习效率。

参考文献

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