浅议信息技术手段引导道德与法治高效课堂发展

浅议信息技术手段引导道德与法治高效课堂发展

陈淑梅

四川省武胜县沿口初级中学校 638400

摘要：从初中道德与法治课程的教学内容来看，教材中涉及的理论内容偏多，想要培养学生综合素养，还需配合实践运用，如此复杂的教学过程与较高的教学要求，很难依赖老师简单讲解与传授知识来实现。如何以生动、形象、具体的方式呈现抽象的理论知识，很有必要引入信息技术手段，以此促进学生自主学习与师生有效互动，营造趣味、个性的学习环境，引导道德与法治高效课堂发展。

关键词：道德与法治； 高效课堂； 信息技术

伴随教育改革的持续推进，越来越多教育工作者开始探索信息技术应用策略，尝试运用信息技术手段引导道德与法治教育，以期落实构建高效课堂的根本目标，取得了理想的效果。以多元化、形象化的方式再现抽象的理论知识，为学生搭建思考、创新与实践的平台，使得学习过程更轻松、更简单、更有效。那么信息技术手段引导道德与法治高效课堂的意义何在？如何更好地发挥信息技术的优势作用？笔者就此问题进行详细论述：

一、信息技术手段引导道德与法治高效课堂的现实意义

（一）有利于增添课堂趣味性

中学生的思维活跃，他们爱玩爱动，然而道德与法治课堂上单调的说教模式往往让他们产生厌倦情绪，影响学习主动性。为了提升道德与法治教学效率，教师必须转变教育思想，重新整合教材中的理论知识点，借助信息技术的应用优势来拓展课外资源，导入丰富的实践案例，由此创设更生动、更灵性、更富色彩的学习环境，增添了课堂的趣味性与吸引力，学生主动参与其中，自主探究学习。以“在社会中成长”为例，在新课导入环节借助信息技术手段导入真实的视频片段，直击本节课的学习内容与目标，让学生结合生活案例想一想、说一说，理清个人生活与社会发展的关系，思考怎样才能成为优秀的社会成员。

（二）有利于调动学习积极性

　　信息技术手段引导道德与法治教育，在增添课堂趣味性的同时，也调动学生的学习积极性，让他们在课堂上有所思、有所学、有所获。生活中的道德与法治教育资源有很多，需要教师多挖掘、多利用，激活中学生的生活认知。以《和朋友在一起》为例，借助信息技术为载体导入生活场景：与朋友日常交往中可能产生种种矛盾，应该如何解决问题？结合网络视频在课堂上表演生活情景剧，融入“友谊交往”的话题，不仅学生主动参与、趣味表演，而且提高学习积极性与有效性。

（三）有利于推进教学有效性

　 信息技术的应用要讲究适度性、合理性原则，教师要挖掘信息技术应用优势，把握信息技术与课堂教学的契合点，以此营造浓厚的课堂学习氛围，推进教学有效性，为高效课堂发展创造有利条件。那么什么样的道德与法治课堂才是有意义的？结合中学生的认知体验、学习能力与发展需求，正是利用多样信息技术手段创设直观、生动、趣味的情境，帮助学生深化理解，增强实践。以“探问生命”为例，基于信息技术手段整合“新冠肺炎疫情”期间的感人新闻事件，从生活中的每一件事着手，真实地体会生命的价值，懂得珍惜生命、尊重生命，在深化领悟中实现有效学习的目标。

二、信息技术手段引导道德与法治高效课堂的构建策略

（一）转变思路，优化学习环境

由于道德与法治课程涉及的内容多、范围广，学习过程难度较大，教师要改变过去“满堂灌”的教育形式，不能一味地灌输知识，而要考虑学生的接受水平与兴趣爱好，用好信息技术工具，从中学生感兴趣的内容为着力点，由浅入深的引导与启发，运用信息技术手段构建良好的课堂学习环境，激活中学生的主观能动性。例如，学习“与世界共发展”时，我提前上网收集资料，以图文并茂的方式梳理中国发展历程，理性认知当前经济社会发展实情，展望中国未来发展趋势，把握机遇和挑战。在获得深刻认知的基础上，我又组织大家进行开放性的讨论，如谈一谈中国当前的国际地位，分析未来发展可能遇到哪些问题，提前预知风险并提出发展建议等等。开放性的学习环境再加上个性化的话题讨论，引领学生打开思路，深化理解。

（二）创新形式，丰富学习体验

中学生刚接触道德与法治课程时感到枯燥无趣，这是因为他们只从浅显层面了解理论知识，而缺乏学习体验感。对于这一问题，我们要把握信息化教育的进程，发挥信息技术应用优势，借机创新道德与法治课程的教育形式，为学生营造学做合一的情境氛围。例如，学习“做守法的公民”时，我通过多媒体课件展现了“校园暴力”的违法案例，并让学生结合自己的知识经验与生活经验说一说校园暴力触犯了哪些法律条文，应受到哪些惩处，谈一谈自己对校园暴力的认知，针对这一现象提出合理建议，并围绕“如何做守法的公民”为话题进行深度交流讨论，潜移默化地形成法律意识。

（三）微课导学，创新学习形式

依托信息技术手段为支持，在道德与法治课程教育中开展微课活动，落实“先学后教”理念，有利于开启学生的创新思维，培养良好的学习习惯。例如，学习《青春有格》时，我整合本节课的知识要点，提前制作微课小视频，并上传到班级微信群，学生自己下载资料并预习内容。自主学习过程中，不仅解决了一些疑难问题，也让学生更加客观地认知自己的青春生活，对青春有了不一样的理解。通过运用微课，打破了课上与课下的束缚，学生利用碎片化时间自主学习，上网收集丰富的资料，激起情感共鸣，使得道德与法治课程更具实效性。

综上所述，信息技术工具走进道德与法治课堂，为高效课堂发展提供有利条件，颠覆了传统“灌输式”的教学方法，全面激活学生的主动性与积极性。借助信息化技术整合资源，更好地适应道德与法治教育教学需求，贴近生活实际，丰富实践体验，渗透正确价值观念，使得课堂教学既有趣又有效，真正服务于学生，助力学生道德与法治综合素养发展。

参考文献：

[1]李世军.浅议信息技术与初中道德与法治教学结合的有效策略[J].学周刊,2020,6(6):153.

[2]刘璐.基于信息技术的初中《道德与法治》智慧课堂的构建[J].科学咨询,2020,(1):214.