中职安全工程专业教学探究

中职安全工程专业教学探究

黄彦轮

海宁市职业高级中学

摘要：多元化教学改变了传统单一的教学方法，通过多种教学手段结合多方面教学内容，以促进学生个性化发展。而安全工程专业在整个课程体系中占有重要的位置，对学生今后的学习与发展具有非常重要的意义。因此，本文立足中职安全工程，对多元化教学进行了探究，还望能够对大家有所启发。笔者任中职安全工程专业教师多年，在教学之余也一直关注着安全工程教育教学的热点问题，一直在思索着教育教学的未来走向，现将自己关注的一些问题和自己的一些思考归纳如下。

关键词：多元化；安全工程；中职

受应试教育等传统教学观念的影响，部分中职教师错误地将课堂教学的核心和重点放在了单纯的知识传授上，普遍采用填鸭式的教学方法，致使学生逐渐失去学习的兴趣和意愿，整个安全工程课堂也因此变得低效、无效甚至负效，严重影响和抑制了学生能力的发展提升。所以，如何改进与革新教学方法，来构建中职安全工程高效课堂成为每一位专业教师应深入思考的问题。

一、建立管理制度，完善学生行为规范

中职时期，学生已经具备基本的辨别是非的能力，但教师在此时的引导作用仍旧不容小觑。健全管理制度对于学生之后的学习与生活有着极大的帮助，其关系着学生道德品质的培养以及优秀习惯的养成等。中职生尚处于心理成长阶段，容易受到外界的诱惑，所以家长与教师都应该关注他们的德育教育情况。不同的学生学情不一样，针对不同的学生应该投其所好，给其机会去获得成就感，慢慢的引导他们去爱上学习，并感到学习使我快乐。专业教师要和学生家长建立起有效的沟通，实时了解学生在生活中的动态，也像学生家长反馈学生在学校的学习情况。及时发现学生的一些隐患，及时纠正。现在的学生都很聪明，情商也很高，老师们稍微虚假一点，不正经一些，他们都看的出来，且会效仿，只有真诚的对他们，且用正确的价值观人生观去耐心的引导他们，时间久了，自然能够获得他们的尊重。

教师直接对学生进行有效管理要讲究方式方法，有时管理方法不得当会引起学生抵触情绪，反而影响教师的教育效果。有时，教师不妨采取“一帮一、一带一”的办法，让学优生来帮助学困生。如果让学优生对学困生进行潜移默化的影响，让学困生与学优生友好合作，感情交流，这样对学困生的帮助可能更加直接、有效。当然，学困生也会有诸多优点或特长值得学优生学习的，如果学优生和学困生相互欣赏，取长补短，这样的相互学习，互相影响，其教育效果不言而喻。

二、结合现实案例，优化课堂教学方案

有效的教学一定要依托现实的案例，教师通过对现实生活中的真实场景加以梳理整合，进而将其运用于课堂教学各环节的一种教学方式，其最大的优点在于为学生营造了一种身临其境的学习氛围，有利于在激发学生学习兴趣的同时，加深学生对所学知识的理解掌握。拉进学生与安全工程之间的距离，感受到学习的乐趣，这样才能逐渐培养学生的应用意识与能力，使安全工程教学更具丰富的情味。海宁地区有重多化工企业，化工产品生产过程的安全事故时有发生，专业老师需要让学生知道工程中的潜在威胁都有哪些，只有知道了敌人是谁，才能更好的采取应对策略。

三、翻转课堂模式，建立高效趣味课堂

随着基础教育教学的进一步发展，翻转课堂开始渗透到教育领域的各个阶段。但是翻转课堂进展一直比较缓慢。翻转课堂的对象不同，采用的方式和过程也有所不同，对于安全工程的翻转课堂而言，需要学生具备自主学习的能力，学校提供相应的学习资源，强化学生的意识才能顺利推进专业课程。翻转课堂进入教育界，必然会引发不同的反应，尤其是对于传统教学状态下成长的中职生，开展翻转课堂必定遇阻，且时间较长，学生自学能力的培养，自学意识的强化，辅学资源的配备和优化都是翻转课堂所需要面临的问题。鉴于此，我们就要创新教学形式，以期实现学生学习能力的提升，达成翻转课堂的预定教学效果。

在建立高效课堂时，教师首先要从学生的学习兴趣入手，用趣味课程导入的方法，初步培养学生的学习兴趣，使学生乐于学习，同时，在教学的过程中巧妙的向学生抛出疑问，让学生产生更加剧烈的思维活动，进一步巩固学生的学习兴趣；其次，对传统课堂模式通过多媒体教学、教学实践活动的方式进行优化，提升课堂效率；最后，将安全工程课堂实际工作化，让学生拥有探索精神，能够有效的将未来工作中常见的问题发现并用合理的方法解决；另外，在构建高效课堂的过程中，完善课堂评价体系，使教、学活动更具整体性，在高效课堂的工作中锦上添花。

总而言之，中职是学生安全工程专业学习的重要阶段。如果学生能在这个阶段获得良好的理论和技术教育，那么在今后对学生的学习、就业、个人发展以及综合能力提升都会有很大的帮助。所以，我们作为一名中职安全工程教师，在进行专业课教学时，就一定要注意改变传统的教学观念，强化学生的主体地位，不断探索多样化的教学方法。

参考文献：

[1]杨叶.“教学做合一”在中职专业课程中的实践探索[J].现代职业教育,2020(51):226-227.

[2]田明山.“三教”改革下中职专业课教师合作创新能力提升策略[J].科教导刊(下旬刊),2020(11):77-78.