探究性学习推动初中道德与法治课堂教学改革的探讨

探究性学习推动初中道德与法治课堂教学改革的探讨

郭妙惠

福安市实验中学 355000

摘要：基于新课改的大背景下，素质教育理念深入人心，现阶段我国的初中道德与法治课堂应该紧跟时代的发展步伐，顺应新的教育改革理念，以探究性学习推动教学质量的提升。本文将简要提出“树立教学探究理念，转变教育教学方式”、“引导学生积极探究，鼓励学生主动提问”、“关注学生学习过程，给予适当肯定鼓励”三种探究性学习在初中道德与法治课堂教学过程中的应用，希望给工作在一线的广大教育工作者提供借鉴与参考。

关键词：道德与法治；初中教育；教学改革

引言：在初中道德与法治教育过程中开展探究性学习，主要是将探究性的学习方式融入到日常的教学活动中，在学生已有的学习经验和认知基础上，鼓励学生自主收集学习资料，引导学生主动参与到学习过程中。在探究性教学模式中，教师应该坚持以学生为主体，贯彻以人为本的教育理念，激发学生对于问题探究的兴趣，立足于开发学生的创造思维以及创新意识，除此之外，学生在探究学习的过程中，还能够不断强化自身的时间能力，为今后的学习与生活打下基础。

一、关注学生学习过程，给予适当肯定鼓励

（一）善于运用探究性学习

达尔文曾说过:“最有价值的知识是关于方法的知识。”探究的方法同样重要，也是不可或缺的一环。教师在指引学生的同时，应该根据各种课文内容的不同，采用各种探究方式。

（二）注重体验性探究学习

初中道德与法治的教育目的根本在于培养学生的良好道德素养，强化学生综合素质。因此，教师在开展交际活动的过程中，应该逐渐引导学生将所学理论知识应用到生活实际中。学生通过对理论知识的灵活运用，可以不断提升自身的学习技能。道德与法治课程与人们的生活紧密相连，因此在初中道德与法治教学过程中，课外实践是十分必要的，教师应该鼓励学生探索生活实际，并将生活中的疑难问题带到课堂上来讨论并解决。好奇心与求知欲是学生学习与成长过程中必不可少的优秀品质，是学生何时何地都不应该缺少的素质。教师应该立足于培养学生的质疑精神、探索意识、创新精神，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

举例来说，教师在讲授《维护公平正义》这一部分内容时，可以为学生布置课前预习的任务，要求学生通过互联网以及生活实际搜寻有关公平正义的相关事迹，在课堂的教学过程中引导学生通过真实案例探索正义的价值，并鼓励学生在今后的学习与生活过程中坚决维护正义。

二、树立教学探究理念，转变教育教学方式

在初中教育体系中，道德与法治这一门课程作为一门理论基础较强的课程，可以有效实现育人功能，在潜移默化中影响学生为人处世的方式。在初中阶段开展道德与法治课程，可以有效培养学生的思辨能力以及思维能力。为了充分发挥这一课程在初中教育体系的实效性，教师在开展教学活动的过程中，应该坚持理论与实践紧密结合，避免高分低能的现象产生。基于新时代的教育理念指引下，初中道德与法治教师务必要紧跟时代的发展步伐，积极转变教学理念，以探究式学习方式培养学生的道德素养，教师应该积极转变教学过程中学生与教师的身份定位，激发学生的学习主动性与积极性，引导学生在今后的学习过程中，自主探究，自发学习。

教师在开展日常的教学活动过程中，应该将探究性教学理念作为道德与法治教学课堂的根本教学目标，在此过程中，有意培养学生的质疑意识，探究意识以及实践能力，培养学生完善的思维体系。在学生的学习过程中，教师应该鼓励学生积极发表自身的个性化看法，对问题形成个人独到的见解。

三、引导学生积极探究，鼓励学生主动提问

首先，在日常的教学过程中，教师应该带领学生共同探究，鼓励学生积极提出疑问，敢于质疑。教师应该要让学生认识到教师的语言并非绝对权威，学生也有质疑和提问的权利。提出一个问题比解决一个问题更重要，因此，绝对的顺从无法培养学生的创新能力。只有鼓励学生敢于质疑、敢于提问，才能够充分调动学生的自主思维，培养学生的探究能力。

其次，教师应该将提出问题作为探究性教学课程的重点内容。任何事物都具有本身固有的原则，探究性学习，也有着其固化的渐进原则。简而言之，教师在开展教学活动的过程中，应该引导学生自觉思考，主动提出问题，并以此为乐。教师可以为学生创设多种多样的教学情境，鼓励学生在情境中提出疑问。教师还应该构建平等的对话氛围，以和谐的师生关系强化师生间的交流与互动，培养学生不懂就问的良好学习习惯。

结束语：综上所述，基于新课标改革的大背景下，现阶段我国的初中道德与法治教学课堂应该紧跟时代的发展步伐，积极创新教学模式，转变固有教学理念，将探究性学习理念融入到日常的教学活动中。初中道德与法治教师应该不断提升自身的专业素养，优化现有教学模式以及教学内容，为学生提供高质量的教学课堂，以道德与法治课堂促进学生身心健康发展。

参考文献：

[1]汪晶晶.优化初中道德与法治学科教学效果的策略研究[J].名师在线,2021(06):49-50.

[2]冯辉龙.初中道德与法治教育中学生主体能力培养的策略分析[J].考试周刊,2021(15):95-96.

[3]李军明.体验式教学在初中道德与法治课中的应用策略探究[J].考试周刊,2021(15):97-98.