微课模式下小学数学培优辅差的有效实施策略

微课模式下小学数学培优辅差的有效实施策略

周红

重庆市涪陵区龙潭镇中心幼儿园 , 重庆，涪陵， 408109

摘要：通过将微课教学模式引入小学数学课堂，能够为学生营造一个自由、开放的学习空间，同时也能促进培优辅差理念的贯彻落实，在全面推进新课程改革形势下，运用此种翻转课堂型学习模式，将成为必然趋势。本文将围绕微课模式的特点与优势展开讨论，结合培优辅差理念，分析探究切实可行的实施策略，以期为教育同仁提供有用的参考依据。

关键词：微课；小学数学；培优辅差；实施策略；探究

引言

现阶段，互联网普及和信息技术发展速度极快，小学数学课堂引入了无线网络、交互白板、多媒体设备，逐渐形成智慧化教学环境，这些现代技术手段的应用，为教师授课拓展出多种途径，同时也为学生学习提供诸多便利。其中，微课模式便是这一环境下形成的新型教学模式，其以碎片化的微视频为载体，能够具体直观地呈现课程内容，使学生更迅速地理解记忆，就目前情况而言，此种授课模式虽在小学数学课堂得到推广普及，但实际应用效果却差强人意，有的教师把握不好微课视频的播放时间，找不到适宜的切入点，所展示的微课视频，也大多都是在网上拷贝的，并不能满足学生的学习需求，在此前提下，培优辅差工作也无法顺利开展。针对此种情况，优化微课模式的应用策略，找到切实可行的切入点，就显得尤为重要，为提升课堂教学质量，教师需要对其进行深入探究，并摸索出行之有效的实施策略。

一、针对新知开发微课资源，满足学生的个性化学习需求

新知学习要以学生现有的知识体系为基础，其实际数学水平直接影响到新知学习质量，而学生的学习品质、智力思维以及能力素养，与他们的数学学习水平密切相关，故而，学生的学习效果也良莠不齐，有的学生能够快速理解知识点，有的学生则需要经过大量练习，才能实现对课程内容的理解应用。针对此种情况，任课教师需要合理利用微课资源，结合学生的优势与特点，布置不同的学习任务，通过制作微课视频，使各个层次的学生都能得到针对性指导，并在微视频的引领下掌握数学知识，进而更有效地提升其学习效率，切实推进培优辅差教育改革。以“乘法”这一知识点为例，教师在进行课堂讲解之前，可先整合基础知识点，再依据难、中、易三个层次，录制三段不同的微课视频，具体来说，在第一段微视频中，教师可由加法运算引入乘法教学，使教学内容具体化，使学生在掌握加法知识的前提下，学会如何计算两位数乘一位数；在中等难度的微视频中，教师可重点强调乘法运算的书写格式要求，以及其他需要特别注意的部分，通过采用红色字体标记重点，以此为学生带来视觉冲击，进而使其形成正确的书写习惯，并掌握乘数中间有0或末尾有0的计算方法；在最后一段视频中，教师可先对两位数乘一位数的计算法则，进行简单地讲解，再列举一道应用题，依照题意列出算式，再具体讲解两位数乘一位数的竖式运算方法。这样一来，不同层次学生的个性化学习需求，都能得到满足，其数学学习习惯也能得以快速建立。

二、针对数学练习制作微课资源，激励学生自主选择

微课资源除知识讲解类视频以外，还包括教学课件、教辅材料、课后练习题等，鉴于小学生的学习需求各不相同，能够做的数学练习也不相同，针对此种情况，教师可适当开发微课资源，激励各个层次的学生，自由选择微课视频，进行个性化数学练习，使他们在练习过程中，不断提高数学能力、运算能力，并形成敏捷的数学逻辑思维，只有这样，学生的各种学习需求才能得到满足，培优辅差才能在数学课堂中发挥出作用。例如，教师在讲解《平行四边形与梯形》时，针对面积计算公式这一内容，可在互联网上筛选搜集相应的试题，并依照试题的难易程度，分别总结出出题方向、解题思路，再划分不同层次来制作微课视频，激励学生自主选择试题进行练习。通过采取这一措施，教师能够综合考察学生对课程内容的掌握情况，而学生既能巩固对基础知识的理解，又能有效拓展个人能力，实现全面综合发展。在学生进行数学练习时，教师应在其陷入困境时，给与适当的启发引导，要求他们重新梳理课程重点，在深化记忆的基础上再进行练习，此种学习模式能为学生形成良好的数学学习习惯提供一定帮助。

三、针对数学辅导整合微课资源，确保学生获得针对性辅导

数学练习离不开辅导，现阶段的小学数学练习辅导，主要以教师讲解出错率较高的问题，学生进行巩固复习为主，这也就使得练习辅导难以顾及到每一位学生，部分性格较为内向学生的疑惑，无法得到及时解答，其数学学习水平也将停滞不前。针对这一问题，教师需要根据不同板块的数学问题，分别制作指向性的微课视频，使学生自主挑选相对应的视频，以此来接受练习辅导，这样一来，就能有效避免学生在这一环节浪费过多时间，同时也能逐步提升学习效率，挖掘出学生的数学学习潜能。譬如有的学生在解答混合运算题目时，极易搞混运算顺序，为有效解决这一问题，教师可录制相关的微视频，使学生在浏览中熟记混合运算的正确顺序以及注意事项，再在视频中列举出其他例题，以此完成查缺补漏，帮助其巩固记忆，此外，教师也可补充个人解决思路，确保学生得到针对性辅导，进而实现培优辅差。

四、结束语

综上所述，在小学数学课堂采用微课模式进行教学，有助于调动学生的学习兴趣，有助于创设自由轻松的学习氛围，有助于实现培优辅差，在新课改环境下，此种翻转课堂型教学模式，成为任课教师的优先选择，也成为培养学生良好数学学习习惯的前提保障，鉴于此，教师需要合理利用微课教学模式，把控好视频播放时间，找到合适的切入点，为学生提供针对性辅导，满足其个性化学习需求，此举必将促进小学教育事业的蓬勃发展。

参考文献：

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