基于初中语文课文后研讨与练习设计研究

基于初中语文课文后研讨与练习设计研究

陈迪志

湖北省黄石市阳新县木港镇初级中心中学 435202

摘要：初中阶段是学生学习道路上的重要转折阶段，作为初中语文教师，要着重对这一阶段的教学给予重视，并且投入时间和精力开展语文课后“研讨与练习”设计活动，一方面，要挖掘出课本中的内容创编规律和技巧，帮助学生充分掌握教材知识；一方面，要开展好课后总结活动，依据教材内容、创新教学方式、拓展教学资源，使学生由点连线、由线及面，掌握语文学科“听、说、读、写、思、练”等基本技能，帮助学生充分理解初中语文的求同存异、创新发展的总体策略，进而积极配合教师的“课程研讨与练习设计”教学活动。

关键词：初中；语文；课后研讨；练习设计；有效策略

引言：在初中阶段，语文学科作为重点学科，得到了师生的广泛关注。语文学科不仅是一门语言学科，更是一门富含丰富知识、囊括众多学科的综合性学科，对于学生的思想认知、行为意识、道德品行、人格塑造、理想信念等都具有正确引导的作用。因此，作为初中语文教师来说，要在课后进行积极的研讨与练习设计，保证初中生可以在系统、立体、全面的语文学习环境中进行学习，充分掌握语文学科综合知识，全面提高初中生的语文学科核心素养，整体推进初中语文教学的教学成效。

一、结合课后研讨与练习设计，精准定位语文教学目标

在以往的初中语文教学中，教师多是注重基础知识的教学，旨在帮助初中生掌握语文学科的文化知识，而对语文课文中所体现的情感思维、创作理念，以及学生的主观意识等内容，都采取“忽视”策略，不能有效增强学生的学科核心竞争力。而在“课后研讨与练习设计”理念下，教师可以帮助以学生精准定位初中语文学科的教学目标，使学生以清晰的思路、直观的方向进行学习，进而全面增强学生的学科核心素养。另外，教师在具体的课后研讨与练习设计中，注重将语文知识与学生能力、学习过程与学习方法、情感认知与文章主旨等进行结合性设计，使学生可以准确定位语文教学目标，进而开展有目的性的学习活动。例如：在学习《济南的冬天》时，首先，教师运用课程研讨与练习设计作为课文学习的突破口，准确定位这课的学习目标，掌握《济南的冬天》学习重难知识点。其次，利用课后研讨与练习设计，掌握整体教学内容，明确课程教学目标，解决疑难问题，使初中生的语文学习过程环环相扣、查漏补缺。

二、巧用课后研讨与练习设计，高效开展学科基础训练

在初中语文教学中，教师要巧妙运用课后研讨与练习设计，帮助初中生夯实基础知识、提升专业技能，促使初中生的语文学科研讨与练习取得良好成效，全面增强初中生对语文知识的运用能力和掌握能力，全面提高初中语文整体教学水平。在进行“双基”教学时，教师要注重引导学生进行课前预习、课中练习、课后温习，使学生形成立体性、闭合式学习思维，保证语文基础知识学习的严谨性和全面性特点突出，进而帮助初中生养成良好的语文学习习惯，增强学生的学科核心竞争力。例如：在学习部编版初中语文七年级下册《邓稼先》时，教师要注重引导学生对本文的基础知识进行深入分析学习，针对课后习题进行创新解答。比如：积累“可歌可泣、当之无愧”等成语，并且有感情朗读课文，学习邓稼先先生精神；再对课文重难点知识点深入探究，回归课文内容寻找答案，掌握文章主旨思想，找到“邓稼先”为什么被称为：“两弹元勋”，使学生的全面增强学习能力、明确学习方向，充分践行语文学科课后研讨与练习设计理念。

三、借助课后研讨与练习设计，科学利用语文教学资源

在初中语文教学过程中，教师要注重培养学生的创新意识，引导学生在对文章进行学习和总结时，借助课后研讨与练习设计，有效挖掘文本中的重要资源，并且要加以深入分析和利用，增强学生的语文知识应用与融合技能，进而全面增强学生的学科核心素养。教师要结合学生对语文课文的具体掌握情况，来开展研讨和练习设计，帮助学生查漏补缺，找到学习过程中的缺点和不足，通过具体的研讨和练习设计方案，充分挖掘有价值性的资源，弥补自身的缺点和不足，进而全面增强学生的语文学科综合能力。例如：在学习《藤野先生》时，首先，教师要根据课文内容，帮助学生拓展学习空间、建立学习平台，帮助学生进行开放性、拓展性学习活动；其次，教师要针对《藤野先生》中心思想，来培养学生“尊师重道”的良好品行，进而高效利用课文资源对学生实施教育；最后，结合课文内容和学生学习需求，为学生设计创编练习题目，帮助学生夯实基础、拓展学习。

结语：

总而言之，在初中语文教学中，教师要通过课后研讨与练习设计，来科学规划语文教学过程，优化语文教学形式，使初中生在初中阶段可以体验到优质、多样、严谨、高效的教学手段，进而全面增强学生的学科核心素养。与此同时，初中语文教师通过挖掘和探究“课后研讨与练习设计”的内涵，可以为学生提供具有创新理念的教学资源，进而培养初中生的创新意识和创造能力，帮助学生优化思维方式、创新学习形式，进而全面增强初中语文教学的整体效率，全面增强学生的学科核心竞争力。

参考文献：

[1]刘海清. 在“研讨与练习”中探寻语文核心素养生长点——以人教版初中语文教科书七年级上册为例[J]. 阴山学刊, 2017, 30(3):103-105. 　　

[2]林燕芬. 新课标“研讨与练习”与传统人教版课后练习的对比——从新课标的总取向看两套教材的练习系统设计[J]. 新课程·中旬, 2016(35):70-70.