用“新”打造物理高效课堂

用“新”打造物理高效课堂

夏小昕

安徽省安庆市怀宁县高河初级中学 246121

【摘 要】： 打造物理高效课堂是一个与时俱进的课题，我认为教应在学中，需要教在学生的学习生活中，需要教在思维的深处，需要教在学生学习的困惑期，需要教在知识的节点处，并对学生开展基于真实情境及学生经验的学习，开展基于任务或项目的学习，创造新的教学环境，改变理念，更新方式，让学生“学会学习”“享受学习”，从而促进学生们的全面发展。

【关键词】：学科素养 有效教学 深度关爱 新理念 新方法

教育的灵魂就是培养“人”，一撇即人格，一捺即能力，这也是物理学科素养的精髓。我们学校地处农村，学生以留守儿童居多，教育本来就存在一定的缺失，而物理这门学科对学生的综合素质要求较高，所以怎样才能让物理课堂教学发光发亮，怎样才能培养学生“有理、有仁、有道”，拥有“至真、至善、至美”的大格局是我们迫在眉睫需要解决的问题。课堂教学是老师和学生集中的交流时间，也是培养学生物理学科素养的关键点，所以我努力尝试用新深度、新理念、新方法去和学生们探讨，带领他们回归常识、回归本分、回归初心，让学生们都能很享受地去学习物理并得到全面的发展。

一、 用“新”去深度关爱学生，架起信任的桥梁。

古人云：“亲其师，信其道。”只有热爱孩子的人才能做一名合格的教师。促进教学的第一步就是要用爱去融化隔阂，架起心灵之桥。关爱学生不能只停留在表面的嘘寒问暖，而应该要设身处地地站在学生角度思考，春风化雨，以润物细无声的态度去关心爱护学生，并在学生信任、期望中提出严格要求，采取适当方式让学生真正感受到一种温暖，一种安全感，物理课堂也就朝高效敞开了大门。

青春期的孩子敏感、自尊心强，所以更要深层次的去剖析他们，关爱他们。记得有一年冬天特别寒冷，班上有一半以上的同学手上都患上了冻疮，上课手不敢拿到桌上来，并在课桌下面不断的抓挠，严重影响了课堂教学质量。看到这一情况，我多方打听，得知有种药膏治疗效果不错，立即购买了十几盒，针对每个同学写好鼓励的卡片以及使用方法、冻疮注意事项等，趁他们早餐未到校之前放进他们的课桌里。逐渐的，物理课堂孩子们自觉了不少，积极了不少，大多数同学能主动的学习了。毕业联欢会上孩子们要逐一和我拥抱并集体给我写了封信，说当年的卡片虽未署名，但我眼中关切的神情让他们确定那份温暖来自于我。学生生病时，我会带她去我宿舍给她补充点营养；有些留守儿童家里出现变故时，我会告诉全班同学我是他的“妈妈”，他今天所有的问题由我负责等等。孩子们虽然小但是他们的眼睛是雪亮，他们能体会到你为他们做的一点一滴，能感受到你对他们的真诚付出。教育是爱的共鸣，是心与心的呼应，师生融洽至亦师亦友，教育效果也能达到最佳状态，为物理高效课堂奠定了基础。

二、用新理念让知识变得有温度，培养学生的兴趣。

随着日新月异的多媒体技术出现，教学手段也日益丰富。不仅让学生学到新鲜的知识，也给教师提供了广阔的平台。但由于农村的局限性和学生自身的心理特点，信息化技术的应用就显得有些浮躁，流于形式，停留在表面。所以在平时的教学中，尤其是初二刚开始接触物理的孩子们，我带他们尽可能的亲近大自然，多接触一些“活”的东西，让知识变得有温度。人教版第一章是《机械运动》，我带孩子们在操场上自由奔跑，然后思考讨论我发给大家的练习卡上的问题，如果不清楚还可以实践一下，边活动边思考，并且把在运动过程中有哪些发现记录下来以后慢慢探讨。因为孩子们有了感性的认识所以对整章后续知识探索更有欲望。《声现象》的学习中我带孩子们走进学校旁边的小树林，由于之前设定好了任务，孩子们观察起熟悉的森林变得格外认真严肃，像一个个探险者，又像一个个小科学家。我觉得这样能很好地将孩子们的天性与知识融合起来，最大限度的去发展孩子们的求知欲。当然教学中不仅要给学生提供“源头活水”，还要鼓励学生“大海遨游”，学会利用知识去解决问题。《简单机械》这章是教材中的一个难点，我邀请了修车铺的王师傅带着他正在修理的自行车走进课堂给学生们进行讲解，并鼓励大家动手去拆，去重组，在这个过程中感受物理知识。真实的生活情境在以核心素养为本的教学中有非常重要的价值，所以我觉得物理课堂尽量取材于身边常见的物理现象，再与学习知识无缝对接，让学生真正知道物理来源于生活，服务于生活，这样物理学习的价值才能得以凸显，高效课堂得以显现。

三、用新方法点燃课堂，为高效助力。

1.灵活课堂引入。

一节课教师灵活的引入能激发学生的学习兴趣，开启学生思维的闸门，收到先声夺人、引人入胜的效果，并且能调动学生的内在学习动机，让学生有种身临其境之感，有利于提高课堂效益。导入的方法有很多种，多年的教学让我觉得引入的出发点应基于“走心”，关注教学过程中学生的学习心境。学生是课堂教学的实体，只有充分了解学生，关注其他方面的变化并及时调整，灵活改变引入方式，才能更好的实现“生本课堂”到“自本课堂”的转变。

一天下午的物理课，我们要学习的内容是《生活中的透镜》一节。由于天气原因学生们都很犯困，我收起准备好的课件，拿出手机要给大家拍一些照片，学生们瞬间精神抖擞，自由组合摆好姿势，露出了灿烂的笑容。刚好借用这些拍好的照片和学生们一起探讨照相机的相关知识。在上《力》的时候，刚好班上有两个男生打架，之前私下已经通过调解和好如初了。其他同学以为我还会以此来进行思想教育并惩罚，考虑到孩子们的猎奇心理，我请两个男生上台来交流一下被打后的身体和心理上有什么样的感受，两个人都深刻的反思了自己的问题。我用调侃的语气说我现在和在座的各位同学都有共同的疑问：“你俩的脸还痛不痛？打脸的时候手痛不痛？”俩人不约而同的点点头，同学们也很轻松的笑了笑。我顺势再问：“那为什么打脸的时候手也会痛呢？”孩子们开始大胆的畅所欲言了，一场纠纷轻松化解，不仅给学生们树立了正确的教育观，还轻松的引入了新课。

2.巧妙设计提问方式。

课堂提问是优化课堂教学的必要手段，也是教学艺术的重要组成部分。巧妙地提问方式不但可以活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，还可以开启学生心灵，诱发学生深度思考，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流，为高效课堂添砖加瓦。在日常教学中，除了常规提问，我还尝试了多种形式。每周一我让物理课代表依照学生自愿组合后的名单制定好表格，我在提问时若其中一个同学没有回答完整，可以找小组内其他同学帮忙，并且定期召开小组互相提问的PK赛，既让大家掌握了知识，又培养了合作交流的意识和集体荣誉感。针对农村孩子们胆小内向不敢发言的特点，我把所有孩子的姓名写在小纸条上集中装进圆筒，我会随机抽取同学回答问题。打开纸条时，看到学生们期盼又紧张的眼神，我会针对性的提出问题，引导他们回顾相关知识，保护他们的积极性，提高他们的自信心，同时领悟到课下及时温习的重要性。学生们的胆量也越来越大，回答问题也积极了很多。如果有同学独立的非常流畅的回答了我的问题，那么就启动权利反转，学生可以自主选择一个问题问我，学生们都很想拥有这个机会，所以学习的主动性不由自主的提高了，学习习惯有了很大改善。这种方式不仅让学生们体验了成就感，还能促进学生进行更多的课外学习，对知识进行更有深度的挖掘和思考。课后学生和我反馈物理课堂总是充满惊喜，不仅能学到知识还能锻炼他们的心理素质、思维能力等，对物理课充满了期待。这样，物理课堂的高效性得到了巩固。

3.强化作业处理。

物理是一门特殊的学科，不是死记硬背能够学会，不是做几道题就能得到质的变化。只有通过不断思考、实践、反思才能养成良好的思维习惯和分析方式，才能巩固新知。作业处理这块不容轻视，要想获取好的效果我们就要合理布置，优化处理，这样才能培养学生良好的素养。

我每节课留给学生的作业分为三大部分。第一部分基础题，重点让学生回顾所学知识，并学会基本运用；第二部分是附加题，建立在基础知识上，略有发散，重点拓展学生的物理思维；第三部分是完成“谈谈这节课有哪些收获？结合生活实际你有哪些新的发现？”的学习报告，让学生们自主总结、自主反思、自主构建学习体系。第一部分我采取“作业考试化”的模型，当堂限定时间让学生完成，改变学生拖拉不规范等坏习惯，培养学生答题的高效性和严谨性，只有平时规范性的训练多了，考试时才能做到淡定自若。第二部分让学生们互相交流讨论然后集中分析，让学生们体验探究的乐趣。第三部分大家的学习报告我都集中整理，每学期期末发放给每位同学，改变学生拖拉不规范等坏习惯，培养学生答题的高效性和严谨性，只有平时规范性的训练多了，考试时才能做到淡定自若。第二部分让学生们互相交流讨论然后集中分析，让学生们体验探究的乐趣。第三部分大家的学习报告我都集中整理，每学期期末发放给每位同学，学生们从中体会到学习中满满的都是收获，高效课堂得到了升华。

物理教学工作任重而道远，打造高效物理课堂更是重中之重。今后我将继续努力探索用更好的方法使教学在学生“想学”“愿学”“乐学”的心理基础展开，让学生知道“学什么”和“学到什么程度”，让物理课堂充满热情，从而激发学生对自然、对生活、对生命的热爱，引导学生逐步树立崇高的理想以及人生观和价值观，学会思考和生活，学会感恩和珍惜，学会探索和创新。寓理于教，寓教于乐，为农村教育事业贡献自己的绵薄之力！

参考文献：

蒋洪兴 王聚元，2017年6月，《学生发展核心素养视域下的课堂教学革新》，东北师范大学出版社