优化新课标下的高中物理实验教学

优化新课标下的高中物理实验教学

任杰兰

 广西贺州市昭平中学  

摘要：在时代不断发展进步的前提下，我国的教育行业也处于非常高效的发展时期，随着新课程改革的不断深化，不同学科的教学工作者，都需要对于自身的教学现状进行分析，从中找出学生的学习问题，并且进行合理的优化与解决，教师在高中物理教学中，需要引导学生重视实验内容的学习，学生在课下进行自主实验探究的过程中，才会对于知识进行熟练的运用，因此，本文就优化新课标下的高中物理实验教学，进行分析和探讨，并提出建议。

关键词：高中物理；增加教学方式；采取新策略

在不同阶段的学习过程中，学生的学习心态也会因为环境的不同，自身所处的学习位置的不同，而有一些变化，教师在加强对于学生思想道德品质教育的过程中，也需要注意观察学生的情绪变化，学生因为还没有成年，而且是长期处于校园生活中，并没有什么实际有效的生活经验，对于社会环境的适应能力也是比较薄弱的，因此，教师在课堂的教学中，就需要多培养学生的语言表达能力，这样才可以有效的提高学生的思维速率，教师在高中物理教学中，就需要通过新课程教学体系的解读，加大对于实验设备的投入，先改变学生对于物理知识学习的看法，在适当采取新的教学策略的过程中，优化课堂中的实验教学效果。

一、 加大实验设备投入

随着新课程教学标准的提出，对高中物理教学产生了不小的影响。而教师在培养学生学习能力的过程中，也需要对于不同的教学体系所提出的目标，进行合理的完成，这样才可以符合教学改革的发展方向，在教育事业不断发展进步的过程中，教师的教学素质也需要跟上时代发展的要求，在高中物理教学中，通过实验教学策略的优化，从而有效的进行实践与理论的和谐统一，在加大实验设备投入的前提下，教师也可以对于实验教学的现状进行合理的转变。

例如，在教授学生学习“重力势能”这一章节内容时，可以先让学生对于重力知识内容进行复习，因为重力势能是物体因为重力作用，而拥有的能量，在开展实验学习的过程中，教师也可以培养学生的探究精神，在学生对于重力势能的公式进行掌握的过程中，教师也需要让学生对于其中的求解步骤进行了解，其中m指的就是质量，g为重力加速度，在大多数情况下，h为物体距离参考平面的高度，在探究影响重力势能大小的因素的时候，教师也需要加大对于实验设备的投入，地球对于物体的引力大小，以及地球和地面上物体的相对位置来决定的，学生在学习的过程中，也可以明确物体的质量越大，位置就是越高的，做功本领也是越大的，物体所具有的重力势能就会越多，当高度一定的时候，质量越大，重力势能越大，也就是与质量成正比，当质量一定的时候，高度越高，重力势能也是越大的。在高中物理教学实践教学当中，实验教学是不可缺少的一个关键环节，而教师需要在教学实践中不断提升自己的教学质量，就需要相应的实验教学设备进行支撑。因此，学校需要配合教师进行物理教学实验设备的购买。当实验设备齐全了，教师就可以很好地利用教学设备为学生进行实验开展，实验的数据也会趋向于精准，教学实际效果显然会有显著的提升。绝大部分物理教师正视因为缺少足够的物理实验教学设备，使得自己的教学效果始终处于理论教学阶段，学生的学习效果也始终处于比较抽象的纸上阶段。由此可见，高中物理教师需要齐全的教学设备，才能够为学生的学习提供高质量的高效课堂。

二、增加实验教学的方式方法

在素质化教学理念与教学课堂进行有效融合的过程中，教师在对于新课程教学标准进行优化的过程中，也可以对于课堂中的教学方法进行合理有效的增加，在提高课堂中知识内容讲解效率的时候，教师在高中物理教学课堂中，就可以引导学生对于实验步骤进行合理的掌握，在根据实验原理，设计实验活动的过程中，教师就需要让学生进行自主的发挥，并且以团队的形式进行合作汇报。

例如，在教授学生学习“功率”这一章节内容时，教师可以先为学生讲解做功的两个不要条件，学生在课下预习的过程中，也可以进行相关的理论内容进行探讨，力和物体在力的方向上发生的位移，在探究实验开展的时候，教师也可以让学生对于功的正负进行判断，当夹角小于九十度的时候，力对于物体做的就是正功，当夹角大于九十度的时候，力对物体做负功，或者是说物体克服这个力做了功，在夹角等于九十度的过程中，力对于物体是不做功的，教师在增加实验教学的方式方法的过程中，也可以丰富课堂中知识内容的讲解，功与完成这些功所用的时间的比值，就被称为是功率，教师需要让学生在对于做功的公式进行理解的前提下，探究功率的计算方式，从而优化课堂中的实验教学效率。

三、适当采取新策略

学生在学习物理知识内容的过程中，对于知识内容的预习也是非常全面的，但是在课堂中的学习效果却不是特别的有效，这也是教师在课堂中需要解决的教学问题之一，在高中物理教学课堂中，通过引导学生抛弃陈旧的学习观念，教师可以在适当采取新策略的过程中，对于实验教学的效果进行有效的巩固与加强，这对提升学生高中物理学习效果有着不可忽视的积极作用。

例如，在教授学生学习“机械能守恒定律”这一章节内容时，可以先让学生对于各种力做功的特点进行了解，教师在适当的采取新的教学策略的过程中，能够合理的优化知识内容的讲解步骤，重力做功的特点包括，只跟初末位置的高度差有关，而跟运动的路径是无关的。而弹力做功的特点，则是对于接触面间的弹力，由于弹力的方向与运动方向是垂直的，弹力对于物体是不做功的。学生夯实自身教学基础知识的时候，在理解机械能守恒定理的过程中，学生才能够对于教材中的例题进行合理的分析和解读。当教师在高中物理教学实践中采取新的策略时，能够在一定程度上弥补传统教学的缺陷，为学生带来更好的教学效果。当教师的教学效果得到显著提升的时候，学生的学习效果也会随之而提升，这就意味着教师采取的新策略对高中物理教学奏效了。

总而言之，教师在抛弃陈旧教学观念的过程中，也需要对于新颖的教学思想进行学习，这样在选择不同教学策略讲解知识的过程中，才会有效的提高课堂中的教学有效性，发挥智能化教学设备在课堂中的运用效果，并且对于学生的综合学习能力进行有效的培养，教师在高中物理教学中，也可以优化新课标对教学体系的结构，让学生对于物理知识可以进行直观化的学习和理解，教师在提高学生思维严谨性的过程中，也可以推进实验教学活动的开展。

参考文献：

[1]黄洁,张玮.新课程下的高中物理实验创新教学[J].中学物理教学参考,2017,46(04)

[2]孟祥巍.高中物理教学中结合生活物理现象的重要性与教学方法[J].赤子(上中旬),2015(21):316.

[3]胡涛.重视数学知识渗透 优化物理课堂教学——探析数学知识在高中物理教学中的有效应用[J].才智,2015(27):221.