浅论提高初中数学课堂效率的研究

浅论提高初中数学课堂效率的研究

陈玉姣

海南省临高县思源实验学校 571800

摘要：新课标主要提出了如何通过课堂教学来改变原来教师讲学生听的教学观念，教师需要结合学生实际情况改变教学模式，来提高学生自主学习的能力，让学生能够通过教师的教学，展开丰富的想象力和创造性，从而让学生的学习能力得到更好的提升。

关键词：初中数学；课堂效率；提高策略

引言

数学是一门抽象性与逻辑性较强的学科，课堂是学生学习数学知识、发展数学技能、锻炼思维能力的主要阵地，在新的教学理念强调学生要做课堂学习的真正主人背景下，教师应增强对学生数学学习需求的关注。在实际教学中，联系学生的认知基础和发展水平优化、创新教学策略，并融合多元化的教学元素，让数学课堂丰富多彩，吸引学生的注意力，让课堂在有限的时间里发挥出无限的活力。

一、思维导图活化学生思维

初中阶段的学生与理性逻辑思维能力虽然比小学时期强是事实，但初中生的理性逻辑思维能力仍处在欠发展阶段亦是事实。很多学生在课堂上、课后练习的反馈中，表现总是不能尽如人意，正是由于学生的思维能力暂时不足以支撑学生在脑海中形成一套完整的知识框架而导致的。因此，在教学的过程中，教师可以引进思维导图，去着重培养学生的思维能力，让思维导图为学生提供思路方向与思考方法，帮助学生在脑海中初步形成知识体系，再由教师进行更加细致的串联，促使学生能够将数学知识组成一个完整的框架。

例如，教师在执教《特殊的平行四边形》的相关内容时，为学生设计思维导图，教师在思维导图最左侧写下“平行四边形”，并从这个点向右延伸出“普通的平行四边形”“特殊的平行四边形”两条线；再由“特殊的平行四边形”向右延伸出“菱形”“正方形”“长方形”三条线。通过这种方法，让学生直观地看到平行四边形的分类，并在此后，向学生讲解“平行四边形对边平行且相等”与“平行四边形对角相等且对角线平分”的性质，让学生将思维导图与课本内容进行有机结合，并利用思维导图更加清楚全面地掌握判断四边形是否为平行四边形的方法以及认识菱形、正方形、长方形三者之间的关系。

二、培养学生自主学习的能力

初中生正值青春期，他们的思维方式很独特，或者有的学生已经形成了自己的思维方式。因此教师想要提高教学课堂的高效性，可以借鉴初中生这个特点，培养学生的自主学习能力，让学生根据自己的思维方式学会自主学习，在相对开放的教学课堂下，学生才能发挥出自己真正学习知识的能力。然而，有些学生在学习数学知识的过程中就很难找到问题的重点和难点，对自己掌握知识的程度也不了解，不懂得如何去结合教材回答生活中的问题，对于学习是相当被动的，自制力很低。因此，对于此类学生，教师应当设计更完善的教学方案，让学生正确掌握自主学习的能力。自主学习能力不是在短时间内就能培养出来的，教师也不必太过与着急，反之会起到不良的效果。教师应根据自己班每位学生的学习情况制定相应的解决方案，让学生可以通过合作、探索的方式来培养自主学习的能力。学生之间进行合作的学习方式，可以增进学生之间的情感，同时可以让学生了解其他学生的学习方式以及思考方式。以小组为单位的学习方式，让学生学习存在差异的分为一组，不要学习优秀的分在一组，学习较差的分在一组，这样会起到相反的作用。教师应交插着分组，这样学生为了完成共同的任务会集思广益，每一位学生都会参与进来，一是不会让学生感到学习好和学习坏存在区别，二是通过合作交流可以让学习较差的学生在组内学习到学习较好学生的思维方式。探索性的学习也是一种促进学生自主学习的学习过程。在探索中学生会以探索为主，并积极地想要了解知识。当然，对于学习数学知识来说，必须具有探索性才能让学生产生强烈的问题意识和独立思考的能力。初中生在学习探索知识时，必须通过教师的正确引导，才能让学生有目的、有目标地去探索知识。教师可以让学生从实际生活中发现问题或者在课本中发现问题，发现问题后并进行探究，自己思考知识到底是什么样的。探索活动应立足与教材，并以初中数学知识为基础，在这基础之上，让学生结合生活实际与实践探索相应的知识。在探索的过程中，学生潜移默化地也在培养着自己独立自主学习的能力，从而在课堂上发挥出其真正的作用，并提高课堂的高效性。

三、利用多媒体创设教学情境，激发学生学习兴趣

强制性的学习，不利于学生探究真理。兴趣是学生学习的基础，学生只有真正对事物产生了兴趣，才能对探究事物真理的过程产生高度兴奋。数学枯燥、烦琐、抽象，让很多学生对其望而却步，遇到一点点困难就退缩。教师的教学手段也让学生觉得单调无趣，没能对数学学习产生兴趣。现代多媒体技术具有直观、生动、有趣的特点，可以让我们把表达不出来的东西直观地呈现在学生面前，为初中数学的学习创设出直观的教学情境，从而激发学生学习数学的兴趣，提高数学课堂教学效率。

在“直线与圆的位置关系”这节课的教学中，传统的教学就是讲一点画一个图辅助课本知识，如在讲相交时，老师会这样讲：“什么是相交呢？相交就是直线与圆相交于一个点时，就是相交。”对于理解能力强、基础好的学生就可以直接想象出来，对于理解能力差、基础不好的学生就很难想象，教师这时候又会在黑板上画一个圆和一条直线相交于一个点。一堂课这样讲下来，会很枯燥无味。如果在上课前运用多媒体创设如下情境：刚开始就只是泛着白边的海平面，随着时间的推移，一轮太阳从海平面缓缓升起，最后太阳全部出来了。这就是生活中的日出。这样的生活情境能使学生充满兴趣迎接下面老师所讲知识与上面情境之间的关系。这样运用多媒体教学不但能激发学生学习的兴趣，还能营造探索问题的氛围，同时能让学生觉得生活中的数学知识无处不在，只要乐于发现。

结束语

综上所述，构建数学有效课堂是教师教学的重要任务，也是一种价值追求。在当前教学改革的背景下，教师应围绕“以生为本”的教学理念，从多个角度出发思考提升课堂教学效率的方法，并结合班级学生的实际学习情况与自身的教学特色发展适合本班级数学教学的风格，推动教学质量获得有效提升。

参考文献

[1]黄初灿.关于如何提高初中数学课堂教学效率的思考[J].考试周刊,2020(75):49-50.

[2]王达根.如何提高初中数学教学课堂效率[J].数学大世界(上旬),2019(01):25.

[3]宋体海.如何提高初中数学课堂教学的效率[J].试题与研究,2018(32):94.