以游戏精神为基础促进幼儿园课程游戏化的建构与实施

以游戏精神为基础促进幼儿园课程游戏化的建构与实施

谢春华

新疆伊犁哈萨克自治州苗苗幼儿园 新疆伊犁 835000

摘要：幼儿园是孩子学习知识的场所，由于其认知能力与理解能力不足，致使其无法理解教师授课的内容。为了解决这一问题，教师应采用游戏化方式来开展教学，这样能够让儿童在做游戏的过程中学习知识，激发学习欲望，便于提高教学水平。本文主要分析以游戏精神为基础促进幼儿园课程游戏化的构建与实施。

关键词：游戏精神；幼儿园课程；游戏化

引言：儿童时期是养成习惯、培养品质的重要阶段。为此，幼儿园应格外重视该阶段孩子的发展，帮助其养成良好的道德品质，便于培养综合能力。传统的授课方案已被时代遗弃，不能满足教育要求。经过调查发现，游戏化教学法能够弥补传统教育的弊端，教师应将其落实到课程教学中，让其在活动的过程中，感受游戏精神，便于提高自身能力。

一、构建游戏区，注重游戏多样性

由于儿童思维方式、认知能力以及知识积累不同，致使其对学习有不同的看法以及见解，从而产生差异性。为此，在设计教学环节时，教师应多与孩子沟通，以便了解其学习情况、家庭情况以及社交状况，便于设计符合需求的方案。同时，应尊重孩子个性，引导其发挥自身主动性，有助于树立活动自信。因此，在开展幼儿园课程时，教师可构建游戏区，促使全体儿童融入到活动中，以便营造良好的氛围。首先，应根据孩子的兴趣爱好来构建区域，这样能够吸引儿童注意，便于自主参与区域活动。在设计区域时，教师应先确定主题，在根据主题投放材料，设计环境，以便创设出独特的游戏区域^[1]。比如，教师可将该区域设定为手工区，在投放材料时，可选择与手工相关的物体，比如，洋娃娃、耳饰、服装、车轮、方向盘等等，能够创设出手工氛围，促使其通过自己的努力来进行拼装。通过这种方式能够活跃儿童思维，有助于锻炼动手操作能力，有利于培养创新能力。同时，在构建区域时，教师应注重游戏的多样性。如若采用单一的活动，不能够满足儿童需求，虽说游戏开始时，儿童会参与其中，但长此以往，会使孩子丧失兴趣，让其对活动产生厌烦感，致使其敷衍的完成教学活动，不利于课程的开展。因此，教师应创设多元化的区域，以供孩子选择，让其根据自身想法选择区域，这样能够活跃区域氛围，提高活动效率，便于感受游戏精神。同时，教师应不定时更新材料，这样会调动儿童情绪，将其留在活动区域内，便于激发其求知欲以及探索欲，有助于培养综合能力。

二、建设课程体系，提升适宜性

幼儿园对于儿童的知识储备量没有要求，只需要做好投入活动的心理准备。在开展课程前，教师可表格的方式将授课的目的、意义以及预期的成果体现出来，以便制定教学方案。同时，教师用将游戏化方式落实到课程中，让课程形式新颖、有意义，有助于吸引儿童兴趣，便于建设课程体系。在建设体系过程中，应确保体系之间有一定的联系，能够让孩子更快的融入到活动中，以便活跃区域氛围。因孩子好奇心中、活泼好动，致使其极易被外界因素所影响，为此，教师应关注其举动，避免其走向错误的道路。在课程教学中，教师如若依旧采用传统的方式，会影响孩子的发展，阻碍其成长。为了解决这一状况，教师应借助信息技术的优势来改变教学理念，以便创设出新型的授课方案，为建设课程体系做准备。同时，教师应转变师幼之间的角色，教师应发挥领导者、监督者以及管理者的作用，将课程的主导权交到儿童手里，引导其发挥自身优势，以便调动其积极性，有助于创设良好的氛围^[2]。在开展课程时，教师应时刻关注活动的进展，并对其进行分析与总结，有助于发现活动的不足之处，有助于进行适宜的调整，以便发挥游戏化教学的最大优势。通过这种方式能够将游戏精神落实到课程中，有助于激发儿童兴致，促使其对活动产生兴趣，有助于建设课程体系，便于提高课程效率。

三、改革教学管理，完善评价机制

随着社会的不断进步，致使孩子能够接触到不同的事物，以至于出现早熟的心理特征。这样情况的出现会使儿童具有较强的独立意识，从而出现了不服从管理的现象，这不利于课程教育的开展，阻碍了教学进度。为了解决这一问题，教师应改革教学管理，以便约束儿童行为。在开展课程时，教师向儿童讲述教育管理制度规范，让其明白教师对管理制度重视程度，促使其明白不听从教师指导会受到严格的惩罚。因教师能力不同，致使改革进步不同，这时就需要针对教师的能力设计方案，让其按照方案的步骤来完成改革，这样能够确保改革的顺利开展，有助于形成统一的格局^[3]。同时，在设计活动方案时，教师应将游戏精神引入到活动环节中，这种方式能够帮助其养成良好的习惯，有助于树立游戏精神，有助于孩子的成长以及发展。通过这种方式能够规范儿童行为，促使其自觉准守管理制度，为课程教育打好基础。在进行教学时，教师应时刻关注活动情况，并将其记录下来，以便接下来的课程总结。在授课时，教师应针对孩子的活动情况、表现情况以及参与情况进行评价，这种方式能够促使孩子参与活动，有助于推动游戏化教学的进程。

结束语：

总而言之，在幼儿园中，教师应通过构建游戏区，注重游戏多样化，建设课程体系，提升适宜性，改革教学管理，完善评价机制的方式来开展教学。通过这种方式能够充分发挥游戏化教学的优势，让孩子在活动的过程中，感受游戏精神，有助于养成良好的品质，促使其树立正确的人生观、价值观以及世界观，便于培养综合能力。

参考文献：

[1]曹东方.幼儿园艺术领域课程游戏化研究[D].山东师范大学,2018.

[2]贡丽亚.游戏精神为基础促进幼儿园课程游戏化的建构研究[J].考试周刊,2020,83:155-156.

[3]樊志红.追随童梦体验成长——紧贴园本实际,幼儿园课程游戏化建设方案[J].课程教育研究,2018,32:10-11.