“学习者中心”理论视角下“安吉游戏”的教育启示

“学习者中心” 理论视角下“ 安吉游戏” 的教育启示

钟丹丹

浙江省宁波市慈溪市宗汉街道星光幼儿园 315301

摘 要：随着时代的发展，幼儿教育方法也在不断创新。安吉游戏对我国幼儿教育创新发展带来了新的启示，在日常幼儿教学过程中，教师需要具备专业的游戏组织和指导能力，拥有正确的幼儿教育观念，创新传统的教育模式，将安吉游戏融入到日常教学中，通过开展有趣的游戏活动，充分调动学生参与游戏的积极兴趣，以学生为教学中心将游戏的权利还给学生。本文通过分析安吉游戏的教育特点，探究以学生为中心视角下安吉游戏对幼儿教育的启示。

关键词：学习者中心；安吉游戏；教育启示

随着教育改革的不断深入，幼儿教育作为学生学习启蒙阶段也越来越受广大教师和家长重视，幼儿教育已经在积极开展游戏教学模式，安吉游戏的教育模式就是把游戏权利还给幼儿，激发幼儿在游戏中参与兴趣，在游戏中能够自由、自主地在游戏中获得学习经验，锻炼幼儿的思维表达能力和创造能力。幼儿作为游戏活动中主宰，体现了教育的真正主体，教师只负责创设有趣的游戏环境、适时提供幼儿需要的游戏材料工具、合理规划安排游戏时间。结合安吉游戏的理念，为广大教育者带来了新的教育启示。

1. 游戏对幼儿成长的影响与作用

在幼儿教育启蒙阶段，尊重幼儿喜爱游戏的天性，运用游戏化教学是科学教育方法重要的体现，也对幼儿身心健康全面发展具有重要意义。游戏是幼儿成长生活中的重要组成部分，幼儿从游戏中可以认知生活、获取生活经验和技巧、锻炼身体协调能力。因此，幼儿园应注重游戏对幼儿学习能力的培养，创设具有创意的游戏活动环境，激发幼儿游戏兴趣，合理规划游戏活动时间，充分发挥游戏对幼儿身心发展的促进作用。首先，游戏能够使幼儿在运动中锻炼身体协调能力，促进身体骨骼的成长；其次，通过游戏形成幼儿的自然学习过程，幼儿在轻松的环境下可以有效培养幼儿的自主学习习惯，同时掌握多方面的知识和学习技巧，从而全面提高幼儿的学习能力；然后，在游戏活动中 ，幼儿与教师之间、幼儿之间的互动交流过程，可以培养幼儿的思维表达能力、团队协作意识和问题处理能力，有利于幼儿综合素质的全面提升。最后，游戏活动可以营造一个轻松愉快的学习氛围，通过教师的引导游戏可以很好调动幼儿的情绪，使幼儿在快乐的氛围中参与游戏，有利于幼儿性格和心智的健康成长。

二、安吉游戏的教育理念

（一）幼儿是游戏中的真正主体

在安吉游戏的教育理念中，幼儿是游戏的主宰者，是游戏中真正的主体，幼儿可以在游戏中，拥有足够的自主性、自由性。而教师要学会在游戏中尊重和理解幼儿的想法，以幼儿为游戏的主导者营造轻松自由的游戏环境，提供丰富的游戏材料工具，幼儿可以自主选择需要的材料进行游戏，充分发挥幼儿的思维创造能力和动手能力，把游戏的权利还给幼儿，将选择游戏的主题、游戏进行的方式、选择一起游戏的伙伴的权利由幼儿自己主导，使幼儿成为游戏的主人，让幼儿在自主、自由、自觉中开展游戏。

（二）创建自然、自由的游戏环境

自由、开放的游戏环境是安吉游戏的开展基础，幼儿在游戏中的状态更加自然有助于幼儿思维的自由发挥。在安吉幼儿园中可以看到整个园区就是一个自然的游戏大环境，园区内拥有丰富的游戏材料，游戏材料贴近生活，而且坚固耐用、可移动性和可组合型的特点，游戏材料可以由幼儿自由发挥，同时游戏区域针对了不同年龄段的幼儿，幼儿可以在其中愉快的进行游戏活动。此外，在游戏活动中的幼儿的换衣、换鞋、洗手等自我护理必须是幼儿自主完成，游戏结束后的材料收纳整理也由幼儿自主进行归位，这样设置不仅解放了教师，还锻炼了幼儿的自主能力，为幼儿提供了更多的学习机会。

三、“学习者中心”理论视角下“安吉游戏”的教育启示

（一）积极开展户外游戏，将游戏的主权归还给幼儿

在传统幼儿园的教育模式中，主要是填鸭式的方式进行知识教学，幼儿在课堂学习中很容易走神，不仅达不到课堂应有的教学效果，也使幼儿对学习知识逐渐缺乏兴趣。在安吉游戏的教育理念提出以来，各地幼儿园积极引入游戏化教学模式，将幼儿的游戏区域扩展到户外，可以营造一个更加开放、自由的游戏环境，同时，将游戏的主权归还给幼儿，解放幼儿的游戏天性。幼儿可以自主决定游戏主题，选择和谁一起玩游戏，发挥游戏中幼儿的自由性、自主性、创造性。例如，将幼儿游戏场所放在操场，准备不同的球类、胶布、积木、玩具等不同材料，由幼儿自由分组，自主开展不同的游戏主题，对于参与积极性不高的幼儿，教师在一旁适时引导，促使全体幼儿都能自主分组进行游戏。幼儿可以进行球类游戏、积木游戏、用胶布组成方格进行跳跃游戏，幼儿在游戏中不仅可以展现自己的运动能力、组织协调能力、问题沟通处理能力，还有利于幼儿增强体质，调动情绪。游戏过程中幼儿拥有充分的选择权和决定权，有利于发挥游戏的主体作用，促进幼儿的自主意识和思维创造力的培养。

（二）合理规划游戏游戏时间，保证游戏的有效性

虽然目前大多数幼儿园已经积极开展游戏化教学模式，但是在实际教学过程中，游戏时间较少，教师往往为了完成游戏安排在游戏过程中过度干预，幼儿在游戏中没有得到充分发挥就被迫停止，导致游戏实际效果较差。因此，教师应合理规划幼儿的校园学习生活，保证幼儿拥有足够的游戏时间，给与他们更多的游戏选择权利，充足的游戏时间可以使幼儿享受游戏带来的快乐，同时又能充分发挥游戏的实效性。充足的游戏时间可以将游戏活动前的幼儿护理和游戏活动后的材料收纳整理规划在一起，使幼儿在游戏环节中自主完成游戏材料的收纳整理和自我进行换鞋、换衣、洗手等护理环节，充分培养幼儿的自主行动能力。例如，通过幼儿的日常生活观察，保证幼儿每天拥有一小时以上的自主游戏时间，促使幼儿对游戏材料的探索、对游戏主题内容的规划、构建游戏环节、选择喜欢的玩伴等，使幼儿在游戏中尽情尽兴。

（三）加强与家长沟通，获得家长对游戏的支持

安吉游戏作为教育改革的创新教育模式，任何新的教育模式都离不开家长的支持才能有效地开展。特别对于在校园用进行游戏化教学，家长会不理解放弃课堂文化教学方式而组织幼儿进行游戏，潜意识任务放任幼儿自由玩耍不利于幼儿的学习成长，同时担心幼儿在游戏中的安全问题。要获得家长对游戏的支持，首先要站在家长的角度理解家长担忧的问题，加强与家长的沟通交流，可以邀请家长共同参与到游戏活动中，通过游戏参与体验和观察自身孩子在游戏中的表现，不断理解游戏活动对幼儿成长的价值，循序渐进的改变家长的观念，从而全力支持安吉游戏在校园中开展。例如，积极邀请家长参与游戏反思活动，通过幼儿自主构思的游戏故事向家长陈诉，家长为幼儿的游戏故事进行记录，家长可以从互动过程中感受游戏给孩子带来的改变，直观体现幼儿在语言组织、思维逻辑上的提高，同时，可以在家长参与游戏活动后组织家长反思传统教育模式的缺点，逐步改变家长的心态，让孩子放心、大胆地自主游戏。

结束语：

综上所述，安吉游戏的教育模式有效开展，首先需要认清安吉游戏中以学生为中心的教育思想，在游戏活动开展中，坚持以幼儿为主导，将游戏的权利还给幼儿，使幼儿在自主选择中提升思维想象力和创造力。教师应积极营造开放、自由的游戏环境，丰富多样化的游戏材料，为幼儿提供更多选择机会，同时要合理规划游戏时间，保证幼儿拥有充足的游戏时间，发挥游戏价值的最大化，强化与幼儿家长的沟通交流，获得家长的支持是游戏顺利开展、持续开展的保障。在家长和教师共同的推动下，将安吉游戏的教育理念有效应用于广大幼儿教育工作中，使幼儿在游戏中提升自主探索能力和独立思考能力。

参考文献：

1. 邹洪玮, 伍香平. "学习者中心"理论视角下"安吉游戏"的教育启示[J]. 文化创新比较研究, 2020, 004(014):23-25.

2. 托娃·克莱因, 赵青. 安吉游戏给我的启示[J]. 早期教育(教育教学版), 2018, 000(002):24-27.

【3】高攀. 刍议"安吉游戏"对我国幼儿园游戏活动的启示[J]. 课程教育研究, 2019(49).