新课改背景下初中数学高效课堂的构建策略

新课改背景下初中数学高效课堂的构建策略

张俊义

大埔县田家炳实验中学 广东 梅州 514200

摘要

随着全国新课改的深入推进，对各个学科都提出了更加综合和具体的要求。教师的任务不仅仅要使学生掌握所学知识，也应该关注课堂教学效率的提升。数学是初中的基础课，初中时期对学生数学能力的训练将会为学生未来的升学发展打下良好的基础，使学生终生受益。为充分发挥数学学习的作用，作为一名初中教师，应当深入思考，改革教学模式，采取多种途径，提高初中数学的课堂教学效率，为学生打造一个高效的课堂。

关键词:初中数学;高效课堂;数学教学

一、初中数学课堂的现状

数学是初中教育的一门重要学科。在数学的学习过程中，学生不仅可以养成严密的逻辑思维能力，而且可以锻炼学生探索创造的能力，回应了时代的需求。但是，现今的初中数学课堂上，一部分教师在教学方法是还存在着一些不足，学生在数学课程的学习过程中也凸显出了一些弊病。

对于教师来说，很多教师仍然固守旧有的教学理念，牢牢把控着课堂。这种模式不仅导致课堂氛围枯燥无趣，学生无法长时间集中注意力；而且忽视了学生的主体性，将学生排斥于课堂教学之外，无法引发学生自发的思考和感知。直接导致了课堂教学效率难以提升。而对于学生来说，初中生正处在心理起伏极其激烈的青春期，如果没有受到良好的引导，极易导致无心向学，在数学课程的学习上不会投入精力，经常草草应付了事。这也同样导致了课堂效率的常年低下。教师要想构建高效课堂，就必须针对这些问题进行有效的改革。

二、初中数学高效课堂的构建策略

1.合理规划，提升教学效率

评价一件事情是否高效，最基本的就是看这件事情是否完成了目标，课堂教学也是如此。教学计划是指引教学到达目的地的地图，教师在备课阶段就应该对教学过程进行合理的规划。教师制定的教学计划一定要与教学实际紧密结合，在制定计划前认真研读课本，分析例题习题，借助课堂教学串联起各个知识点。例如学习《反比例函数的图像和性质》一节时，为便于学生理解，教师就可以结合之前学过的一次函数，带领学生从图像、表达式等方面比较一次函数和反比例函数间的异同。这样的方法使得学生脑海中的知识有了联系，在有限的时间内提升课堂教学的效率，教学计划才能发挥出真正的作用。

需要教师注意的是，制定教学计划时一定要基于教学的实际情况和学生的理解能力，切记不要一味追求速度，导致学生的课堂学习犹如囫囵吞枣，对教学质量的提升适得其反。

2.改革模式，活跃课堂气氛

如果学生对课堂教学产生了兴趣，那么他们会以更加充沛的精神投身于课堂学习，对于知识的理解速度也会大幅提升。旧有的教学方法枯燥无趣，拖慢了教学效率，教师应当意识到这一点，积极创新，使自己的教学更具趣味性。

例如学习《探索三角形全等的条件》时，教师可以要求学生自己运用三角板和直尺，画出两个全等的三角形，并让学生思考自己的画法，还可以询问班上其他同学的画法，引导学生总结出全等三角形的判定方法。学习《概率初步》时，也可以将学生分组，并且向每组分发一个骰子，要求每名学生投掷20次骰子，记录下骰子向上面的点数，最后再将全班的统计结果汇总。通过这样的操作，学生惊奇地发现骰子每一面向上的次数都近乎相等，了解了频率和概率之间的关系。这样的方法使得课堂气氛热烈，抓住了学生的注意力，学生对于知识的理解也会更加具体透彻。

3.穿插问题，促使学生思考

一节课的时间，学生很难全程保持思想的集中，更不要说进行思考了。为了促使学生主动思考，发挥出一节课的最大功效，教师可以在授课过程中频繁提问，引领学生思考。

例如学习《二次函数的图像》一节时，教师可以首先在黑板上画出最基本的y=x² 的图像，并且开始提问：“当x大于时，y的值如何变化？x小于0时呢？”引发学生讨论，接下来可以根据图像的几何性质提问：”二次函数的图像是对称的吗？开口方向是哪个方向？由什么决定？“将学生的思维引向数形结合。通过教师的提问，学生不仅集中了注意力，而且开始主动思考，为日后养成主动学习的习惯做好了根基。

4.认识差异，开展针对指导

学生的学习基础各异，对于知识的理解掌握程度也自然大不相同。如果在课堂上以同一标准要求他们，很容易导致基础好的学生学有余力，浪费了课堂时间；基础薄弱的学生无法透彻领会知识，都不利于课堂教学效率的提升。从古至今，“因材施教”的理念一直被提倡。在数学教学中，教师也应该注意这一点，认识到学生间的差异，基于不同学生的特点，开展针对性教学。

例如学习北师大版九年级上册《一元二次方程》一章时，教师就可以针对不同的学生设定不同的任务。对于基础一般，对知识的掌握速度较慢的学生来说，教师可以将重点放在对于一元二次方程的求解和表达式的定义上面；而对于基础较好，理解速度较快的学生来说，教师可以将任务拓展，鼓励这部分学生应用已经学过的一元二次方程表达式等基础知识，探寻一元二次方程根和系数的关系。这样的针对性教学使得不同层次的学生在课堂教学中都能学到和自己基础相应的知识，并能学有所获，将课堂教学的时间实现了最大化的利用。

三、总结

新课改明确提出了构建高效课堂的目标。作为学生在初中学习生活中的重要一环，数学教师更应当以身作则，为提高自己的课堂教学效率而努力。这要求教师不仅应该在课前深入学习，加深自己的专业素养，提升自己的课堂教学水平；还应该具有充分的耐心和百折不挠的精神，在课堂上认真观察，主动倾听学生的意见，以学生为本，基于实际，不断地对教学方法进行改良创新，并且利用多种途径，对学生进行耐心引导，调动学生对数学学习的热情，增强学生对数学学习的兴趣，使学生在轻松的课堂氛围下，依托自己的学习热情主动求知探索，实现数学教学效率和质量的提升，回应新课改的要求。也使初中数学的教学水平迈上一个新的台阶。

参考文献

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