生活化教学在初中地理课堂中的应用研究

生活化教学在初中地理课堂中的应用研究

李尚红

雅安市名山区永兴初级中学 625100

摘要：生活化教学模式能够为学生提供更加贴合生活的教学情境，学生们逐渐了解地理知识学习和生活的重要关系，了解地理知识学习的实用性，提升课堂学习积极性。本文主要分析了在初中地理课堂教学中，生活化教学模式的开展措施。

关键词：生活化教学；初中地理；应用研究；

在初中地理课堂教学中具备生活化教学理念，能够利用学生掌握的生活经验驱动学生学习和理解地理知识，掌握地理学习方法，养成良好的学习习惯。地理内容相对来说比较抽象，教师照本宣科的教学手段会对抑制学生的学习兴趣提升。因此教师需要在生活化教学理念的指导下，为学生建立生活化地理课堂。

一、初中地理课堂上生活化教学模式的应用价值

1.提升课堂教学效率和质量

地理知识是来源于生活的，因此利用生活化地理教学模式，能够解决在传统课堂教学中，地理教学跟现实生活相互脱离的情况，让学生了解生活和地理知识的关系，对于地理知识的学习产生更加全面的认知^[1]。在课堂教学中教师除了为学生传授课本教材内容之外，也要加强地理课堂跟学生日常生活的联系，在生活当中选择有效的教学资源，帮助学生增长新的知识和经验，提升课堂教学效果。地理知识中存在较多的枯燥和抽象的知识点，长此以往的学习会让学生逐渐进入疲倦期，影响学习效率。教师结合生活化教学模式的应用，挖掘在生活中的地理信息和地理教学案例，能够有效提升教学质量和教学效率。

2.培养学生学习兴趣

初中生正处于身体发育的重要阶段，在这一阶段初中生的好奇心和求知欲都非常强烈，因此教师可以应用生活化教学模式把学生的生活经验充分调动起来，符合学生的认知水平，提升学生的学习积极性。据调查显示通过构建生活化教学课堂，能够有效提升学生们的学习兴趣。生活中的内容充满了乐趣，能够把课堂教学中的地理概念和原理知识都还原到生活当中，让学生能够身心更加预约和开朗，不知不觉的掌握理论性知识点。

3.培养学生的地理核心素养

地理跟生活有十分密切的联系，通过结合生活化教学模式开展初中地理教学，能够强化学生对于现实生活的关注度，培养学生的地理素养^[2]。在地理课堂上拥有十分丰富的地理知识，丰富了学生对于世界发展的感受和体验，培养学生形成正确的价值观和人生观。

二、在初中地理课堂上生活化教学的开展措施

1.课前教学准备工作

在初中七年级上册知识点的学习中，《地球和地图》属于知识点最多、知识难度最大的内容，因此在课堂教学工作开展之前，需要教师能够提前做好准备工作。教师结合学生的生活经验，准备好课堂教学内容^[3]。例如教师可以准备好月食的视频，还可以设计一系列的问题，引导学生主动思考：为什么每天都能看到太阳，又每天都在经历黑夜？从中国打电话到美国的问候语一样吗？为什么冬天比夏天更容易迟到？为什么一年有四个季节？教师在教学中为学生提供动态的视频以及相关地图资料。在课堂教学中教师可以提前准备好地图、旅游地图和高线地图，以供课堂教学准备使用。

2.课堂教学中的生活化教学策略

在初中地理课堂学习地球形状的时候，学生们无法真正的进入到太空当中看到地球的形状，因此教师可以利用生活中比较常见的现象进行印证。在生活中观看一条船从海平面不断地驶来，人们总是先看到桅杆，然后才看到船身。这相比为学生们投影一张圆形地球的图片要好很多。通过生活中的实际案例，能够让学生对于地理知识的掌握更加准确，培养学生逐渐形成地理学课价值观。在学习经纬定位的时候，教师可以列举出生活中观看电影的案例，学生们对于精度和维度的理解也能够更加深刻具体^[4]。在经纬定位教学中，学生们快速有效的掌握了事物的空间位置、空间联系和空间格局，培养学生的空间思维能力。对于七年级的学生来说，地球运动知识点相对来说有一定的难度，学生的空间思维能力不足，单纯的单纯的依靠学生的想象来学习知识有一定的难度。因此教师在教学中可以结合时间里展示教材中的内容，让学生能够把理论知识和生活案例结合在一起。在学习地球自转的时候，教师让学生思考太阳东升西落的方向，在学习公转运动的时候，教师让学生思考南北半球昼夜长短变化和极昼极夜现象等。通过这一部分知识点的教学，联系生活时间，能够打造出生活化的课堂学习氛围。学生们对于抽象的地理知识点理解起来更加快速和准确，培养学生的地理核心素养，提升地理课堂教学效率和教学质量。

3.注重实践能力培养

在初中地理课堂教学中，教师需要重视学生的实践能力培养，让学生手脑联动共同提升学习质量，把理论知识和生活时间充分联系在一起^[5]。例如在学习寒流台风知识点时，教师可以引导学生联系生活中常见的洗衣机，洗衣机在甩干的过程中甩干桶的工作过程，这个过程跟台风眼的形成过程互相对比，能够看到这二者之间存在较大的相似之处。在讲述自然灾害的具体危害的时候。教师把学生分成不同的学习小组，每个小组设置组长负责带领组员共同搜集相关资料，小组成员共同交流互动，不仅对于自然灾害的具体危害了解更多，同时有效提升了学生的自主探究能力和操作能力。在学习如何科学合理的利用水资源的时候，教师可以带领学生来采访当地环保局的主要负责人，了解该地区水资源的实际使用情况和当地水体的有效保护措施。这样的教学模式能够让学生手脑联动，不断地提升学生的综合素质水平。

结语：

综上所述，在初中地理课堂教学中应用生活化教学措施，教师为学生在课堂上设置生活情景，能够强调学生的课堂主体地位，引导学生积极主动地关注实际生活中的地理问题，学会站在地理角度思考问题，重视生活实践。生活化教学能够有小拉近地理课堂和生活实践的距离，提升学生的地理课堂学习水平。

参考文献：

[1]赵本莉.探究生活化教学在初中地理课堂教学中的应用[J].知识文库,2020(24):156-157.

[2]杨金龙.生活化教学理念下的初中地理课堂教学策略研究[J].考试周刊,2020(76):147-148.

[3]赵伟.初中地理课堂中引入“生活化”教学的思考[J].新课程,2020(32):147.

[4]林翠兰.对初中地理课堂中引入“生活化”教学的探讨[J].文理导航(上旬),2020(07):72-73.

[5]穆晓萍.谈生活化教学在初中地理课堂教学中的应用[J].学周刊,2020(20):95-96.