基于云课堂在线学习平台的混合学习资源库建设及教学实践研究

基于云课堂在线学习平台的混合学习资源库建设及教学实践研究

潘冰冰

广西建筑材料工业技工学校 广西 南宁 530031

【摘要】互联网时代的今天，“云”课堂、“云”平台成为了信息化教学的代名词，并走进了我们的课堂，作为优质的新型教育资源的创新，网络云平台学习方式与传统教学模式是教育革新探索的热点和方向。丰富的“云资源库”学习资料，以及多元化学习云平台，可为学习者提供多种形式的学习活动，课堂内容和教学内容不再局限于教材之内，构建更为全面、丰富多元的资源空间。

【关键词】云课堂；在线学习平台；资源库建设；教学实践；探究分析

在“三教“改革”及信息技术的突飞猛进的大时代背景下, 新型教育技术手段层出不穷，教育理念和教育方式在不断的摸索和尝试中发展。教师的单向性教学、封闭式的课堂环境、注重知识灌输的传统教学方式，已经不能满足当前教育教学对于人才培养的需求。云本融合混合式教学模式就是在线学习（e-learning）和面授学习（Face to Face）两种方式的结合的一种新型教学模式，这既能利用好传统课堂和网络学习的优势，又能整合、扩充课程教学资源，以不同的形式向学习者呈现学习资源，为他们提供多元的资源选择，也可让其根据自身兴趣和学习习惯，调整学习方式，保持高效的学习状态。因此，教师要利用好云课堂在线学习平台，筛选符合学生层次的最优资源，构建优质的混合学习资源库，优化课程教学质量。

1. 云课堂在线学习平台的混合学习资源库建设现状

随着互联网不断向更高的技术层面突破，教育与互联网技术实现了深度融合，今年的疫情危机，空中课堂、线上教学，更是推动了课堂改革的全面开展，“互联网＋教育”已不再新奇。但如何实现优质教学资源共享、汇聚和整合，便于学习者检索和使用，为了实现教育信息资源运用的便捷，学习资源库由此产生。在国家高水平优质共享教学资源建设工程开启之后，各类云课堂在线学习平台不断涌现，开展教学资源库与在线开放课程建设。

云课堂教学有着实时交互性这一大特质，进行的条件需要较高的网络条件和硬件配套，才能让教学不卡顿、不中断且流畅地开展。没有强硬的网络技术支撑校园网站的建设问题多,致使云课堂平台教学资源的应用没有真正落到实处。教师信的信息化教学水平不足，部分教师自己对云平台功能一知半解，云平台技术更新速度快，缺乏来自平台开发技术工程师的实操培训，不能很好地调控线上云教学和线下课堂教学的进程。除此之外，很多教师过度依赖信息技术在教学中的使用，远离黑板、粉笔等工具来提升教学效率，似乎是一次完全抛弃传统教学模式的变革。这种教学行为并不可取，教师们在信息技术普及的教学环境中，也要发挥传统教学的特殊优势，实现传统课堂和“云”课堂学习资源库的有机结合，推动教学课堂的不断创新和发展，积极总结实践中产出的教学经验，探索出别具一格且高效的教学模式。

2. 构建丰富多元的资源空间，实现资源重构

传统的教学主要围绕教材开展和实施教学活动，课堂教学也逐渐向单一化发展，普遍的形式包括教学讲义、以Word的方式呈现知识点、采用PPT开展教学。知识经济时代的到来，促使信息高速流动的同时，也极大地缩短了知识更新的传播周期，课堂的单一形式无法及时更新教学内容，课程内容明显滞后于教育信息的发展步调。云课堂可衔接和利用互联网提供的学习资源，并开放最新的信息和资源，突破封闭的课堂教学环境，将教学视野延伸到教材之外，优化学习资源空间的同时，也促进和实现学习资源库的重构和整合。

教育信息化建设的开展，为传统的学校教育和网络教育提供了良好的网络环境，它们依托网络课程建设工程开发的各大云课堂网络平台，以及辅以高等教育出版社出版的其他优秀网络课程、教育教学资源库（教学课件库、常见问题库、试题库、案例库、素材库、文献资料库）等教学资源，为学生的自主学习提供了多种策略，如在线课程学习、在线自测等，各类系统的设计也大大提升了教学交互频率，如智能答疑系统、在线讨论系统等。云平台不仅支持教师在线设计开发课程和教学资源，还支持教师进行教学活动设计，比如布置作业、设置讨论主题、为学生制订自测方案、答疑等，以此来引导和帮助学生。教师也可根据教学知识点和内容，选取适宜课程内容的教学资源，并进行合理的规划和设计，扩增教材的知识容量，构建更丰富立体的学习资源空间。

3. 利用云课堂在线学习平台，提高资源可用性和适用性

信息技术支持下的慕课、微课等高质量的开放性资源，都可成为学习资源库中的辅助资料，资源的共享可以视频、文档和网页链接等形式，在补充和呈现教学内容的同时，也让学生的学习丰富且多样。目前，学习资源库支持从手机端、网页端上传各形式的教学资源，学习资源的使用不再受时间和形式上的限制。利用云课堂在线学习平台，学生使用云端的资源库，打开学习资源更为方便，并可快捷地学习相关内容；此外，它不占用电脑或是手机的空间，不会受到应用设备存储空间的制约。互联网和信息技术条件下，资源的丰富性已不再是关注的重点，如何对资源进行应用才是聚焦的问题。教师不仅是学生学习资源的提供者，更是学生优质学习资源库的构建者。面对海量的教学资源，教师可在云课堂在线学习平台中筛选、开发和完善资源和教学内容，生成一个符合学生学习、适用性更高的新资源，让资源在不断地完善和修订中实现共建共享，提高其可用性和适用性程度，让外部资源带动课堂教学资源的优化和生成，并在教学实践中实现学习资源的持续性进化。

【结论】

云课堂在线学习平台的混合学习资源库建设，不仅实现了传统面对面课堂教学和云课堂在线学习的融合，还弥补了教学资源欠缺的问题。教师筛选、组织和实施各种优质教学资源，建设好促进学生知识学习的信息资源库，形成良性的资源调配、流动和共享，发挥教师在教学中引导、监督的积极作用，让丰富多元的教学资源带动教学效果的提升，使学生实现学习效果最大化。

参考文献

1. 杨文婷、何伏刚. 混合式教学中教师技能的新要求[J]. 中国远程教育，2019,(6).

[2] 冯晓英,王瑞雪.国内外混合式教学研究现状述评——基于混合式教学的分析框架[J].远程教育杂志,2018(1):13-23.

[3]张其亮，汪爱春.基于“翻转课堂”的新型混合式教学模式研究[J].现代教育技术，2017，（4）：27-30.

基金：2020年度广西职业教育教学改革研究重点项目《中职语文“云本融合”混合式教学模式的探索与实践 》（GXZZJG2020A029）研究成果