借助信息技术提升学生数学核心素养——基于小学数学课堂实践

借助 信息技术提升学生数学核心素养——基于小学数学课堂实践

杨彦萍

甘肃省镇原县平泉镇八山小学 744517

摘要：新课程改革的不断深化对于新时期的小学数学教学有了新的要求。培养学生的数学核心素养是当前小学数学教学的一项重要任务，是促进学生课堂学习能力和数学水平提高的一项重要举措。小学数学核心素养的培养不仅需要我们教师更新教学观念，启发学生的数学意识，还要丰富教学方法，激发学生的数学学习兴趣，在对传统的教学模式进行改进的同时，拓展小学数学的课堂着力点，依靠教师丰富的教学经验和教学手段，实现学生核心素养的提升。

关键词：小学数学；核心素养；信息技术

引言：在我国的现阶段教育背景下，提高学生的核心素养有重要的意义。而在学生的学习过程中，教师应在此方面给予充分关注。随着新课改在我国的深入推进，学生的综合学习素养在一定程度成为了教师们主要的教学目标。而在我国当前阶段的教学情况看，教师的教学观念乃至整个教学方式都应发生相应的变化，为的是更好地适应新课标的教学要求。而在小学数学的教学活动中，教师应在相应的课堂实践给予更多的关注，提高学生在课堂对知识学习的参与度。而信息技术的应用为教师的课堂教学提供了重要的辅助。下面，笔者就基于小学数学课堂实践中对信息技术的应用提出简略探讨。

1. 加强小学数学核心素养培养的重要意义

加强小学数学核心素养的培养，在一定程度上能提高学生的综合素养，在培养学生综合学习素养的过程中，对于数学这门基础课程来讲，学生在学习过程中，其思维能力能得到有效地锻炼^[1]。要在学习中掌握整个学习的基本方法，还要在此过程中让创造能力有所提升。要让学生能在自己的实际生活中提高解决问题的能力，对于学生来讲，这种能力尤为重要，不管是在学习中还是在生活中，对于学生来讲都是极为重要的。在日常的生活中，学生能利用自己在学习中学到的知识解决问题，能大大增强其学习的动力。而让学生用数学思维去思考问题，在很大程度上能促进其思维能力的成长，为提高其综合学习能力打下坚实的基础。

2. 信息技术与小学数学教学融合中存在的问题

现如今，信息技术在教学活动中被广泛应用，在我国当前的小学数学教学中，教师要不断加强对信息技术的应用，让信息技术在小学课堂教学活动中发挥巨大的作用。但是在当前的小学数学教学中，信息技术并没有得到高效的应用^[2]。

1. 教师的重视程度不够

现阶段有很多教师选择用信息技术进行相关教学，但是在部分学校中，长期缺乏对信息化教学的重视导致教师缺乏对信息技术的合理应用。使得教师在进行相关课堂知识讲授时，不能充分激发学生的学习兴趣。而导致这种结果的主要原因是学校缺乏重视程度。而教师受其影响，在意识方面顺从了学校。最关键的是，学校因为对信息技术教学的认识程度不够，导致相应的基础设施供应不到位，教师不能进行相关教学。

2. 教师缺乏对信息化教学方式的有效掌握

在教师进行相关教学时，应对信息化教学方式有足够的掌握，这样在对教学方式进行一定的教学方案设计时，能做到有的放矢。而有一部分教师在进行信息技术教学时，通常只是利用多媒体为学生播放与教学内容关联并不是很大的内容，使得教学成果并不明显^[3]。而造成这种现象的原因主要是教师对信息技术的掌握不够，教师在进行相关课件的设计时，应拿出一部分精力放在对信息技术的使用方法上，对新技术知识进行不断地进深。在充分掌握了对信息技术的利用方法基础上，将小学数学的相关教学内容进行合理地融入，让信息技术的应用为学生对数学的学习提供更大的便利。而教师在掌握了信息技术的基础应用时，就在具体的教学活动中就不会甘心于单纯地为学生播放相关的知识内容，而是将其与学习的重点进行有机整合，为学生提供更加有力学习空间，提高学生的学习效率。

3. 学生缺乏学习主动性

小学生由于其年龄的限制，其认知能力尚浅，对社会没有一定的阅历，而在其学过程中，对自己的学习态度并不能进行有意识地控制^[4]。其对于学习态度在更多的时候是取决于其对学习内容的兴趣上。而小学生在学习的主动性上，一般是受外界环境的影响。而教师应对此给予充分的重视，在提高学生的内在学习动机上加大关注力度，并且在为学生提供相应的教学手段时，应更多地选择能够充分激发学生的学习兴趣的内容。并将其与学生的所学知识进行充分整合，并能够为学生的学习状态做出灵活的调整，以便于促使学生能进入更好的学习状态。而大部分学生在学习态度上不能不具备一定的自控力和调节力。教师应在此方面投入更大的关注力度，并拿出具体的教学方案来为学生提供良好的教学引导。

3. 借助信息技术基于小学数学课堂实践提升学生数学核心素养的策略

1. 应用信息技术，提高学生的学习兴趣

对于学生来讲，提高其学习的兴趣是最为重要的方式之一。小学生对于信息技术的敏感度较高，对新鲜事物的敏感度更高。教师在提高学生的学习素养上应有更多的教学思路

^[5]。小学生的注意力不容易长时间集中，且思维较为活跃。教师再将利用信息技术为学生制定教学方案时，应更多地考虑到这一点。将更多的有趣味性的元素加入其中，为学生提供更多的教学指导。例如，在学习北师大版小学数学二年级下册中《认识图形》一课时，教师可以为学生准备更多的教学内容，将更多的跟本课内容相关的图片加入课件中，让学生在通过对各种图形的辨认中掌握本课的知识重点内容。而学生在学习过程中体会到学习的乐趣，并能真正地学习到其中的内容重点并能够充分掌握知识重点，达到高效的学习。应用信息技术在教学中，对提高学生的学习兴趣有更显著的效果，因此，教师应对此加以关注和利用。

2. 建立教学情境，发挥辅助作用

在课堂中建立一定的教学情境，对于学生来讲，可以有效地激发学生的学习思维。小学生对事物的理解仍处于具象化阶段，对于抽象的事物，小学生的理解力不能充分发挥。学生不能充分地进行相关思考。并且其思维能力受到一定影响，不能得到高效的成长。教师在课堂教学活动中通过建立一定的教学情境，可以有效增强学生的学习兴趣，从而让学生提高其学习动力和学习的自主性。例如，在学习北师大版小学三年级下册中《图形的运动》一课时，教师可以利用多媒体信息技术为学生展示相关内容。让学生从对图片的兴趣中感受到物体运动的项管部规律，如能在本课中学习物体或图形绕一个点进行转动，其中所形成的现象即旋转现象。可以为学生展示不同图形运动的动图或图片，让学生在相关内容的展示中了解到对图形运动的认识。

3. 借助信息技术让思维可视化

在数学知识的学习中，其中大多数知识都是抽象的，而教师应在注重增强学生对抽象事物的理解能力。而很多数学中的知识单靠教师的课堂讲解不能高效地提高学生的理解能力。因此，教师应懂得借助信息技术，在设计相关教学方案时，教师应在对信息技术的应用上有更多的突破。在数学知识的学习中，其中的不大量公式化知识对学生来讲是极其枯燥且不好理解的。而教师应在此方面给予一定的关注，让学生在学习过程中能够对抽象知识有更直接的理解。在遇到实际问题中，教师也应通过借助信息技术手段为学生提高理解能力提供强大的辅助。例如，在学习北师大版小学五年级下册中《用方程解决问题》一课时，学生在此之前已经学会了用一系列的方程解决问题。结合本课的教学目标，教师应该有一定的反思，即明确是强调用方程解决问题的三个步骤“阅读与理解”、“分析和解答”、“回顾与反思”？还是让学生掌握用方程来解决相遇问题？并在教学过程中利用信息技术为学生展示相关的方程式，并为其展示其具体的由来，提高学生对方程式的理解。

（四）营造和谐的课堂教学氛围

在传统教学模式中，学生在课堂中的表现多为谨慎安静的，教师在课堂上的绝对权威地位导致学生不能轻松地学习知识，学生对教师有一定的畏惧心理。而利用信息技术，教师可以在为学生提供课堂教学导入时，为学生营造和谐的课堂氛围，使得学生在学习数学知识时能够更加大胆地向教师请教不明白的问题，以此来提高其学习效率。例如，在学习北师大版小学数学三年级下册中《时、分、秒》一课时，教师可以利用多媒体信息技术为学生展示相关教学资料。在课堂导入环节中，教师可以为学生展示在新年到来时，在终生的倒计时环节有关的影视资料，以此来吸引学生对本课的学习兴趣。小学生接触到新年的有关信息，在很大一定程度上能激发其学习的兴趣，学生对新年的感觉是放松的，愉悦的，而在这样的环境氛围中，学生对于时、分、秒的了解更加直观，在新年的倒计时钟声中，学生了解了计量很短的时间，常用到的是比分更小的计量单位——秒。并且，在具体的教学环节中，教师可以向学生提问，如“怎样计量用‘分’做单位的时间呢？”等问题，旨在激发学生对相关问题产生一定的思考，从而提高其学习数学的自主性。

（五）学校完善基础设施

前文我们提到，因为部分学校对信息技术在教学中的应用没有充分的认识，导致教师对信息技术的应用态度不够积极。而要解决这个问题，学校应转变对信息技术在教学活动中应用的态度，并对此给予充分的重视，为学校添置更多的多媒体设施，并鼓励教师对其加以利用，使得课堂教学有更多方面的突破，让学生对知识的学习有更多的转变。

结束语：

总而言之，要提高信息技术在小学数学课堂中的利用率，要求学校和教师对其有足够的重视，能做到与时俱进，对当代的教学实践有新的看法。并能在具体的教学中对其加以利用，让课堂氛围更加和谐且生动，教师在提高其教学水平上也有了重大突破，可以摒弃刻板单一的传统教学模式，为学生提供更加丰富的教学方法，提高学生学习数学的效率。

参考文献：

[1]陈瑞珊.小学数学核心素养的培养对策[J].科学咨询(教育科研),2019,01:77.

[2]熊芬.信息化环境下小学数学核心素养的培养探究[J].华夏教师,2019,32:74-75.

[3]屈岑.人工智能在小学数学课的应用模式——以“作业盒子”为例[J].信息技术与信息化,2019,04:102-104.

[4]解永鑫.数字化学习与创新:技术与数学的融合教学[J].中国农村教育,2018,19:49-50.

[5]幸世强,刘子丽,张翼.深度融合信息技术促进学生理解数学[J].教育科学论坛,2018,29:61-65.