中学生物课程教学存在的问题及对策分析

中学生物课程教学存在的问题及对策分析

姜秀芹

内蒙古赤峰市林西县第三中学 内蒙古 025250

摘要：近年来，随着国内教育事业的持续发展和改革，把新课程理念渗透在教育教学的工作中，慢慢变成了初中阶段开展课堂授课的新方向及新内容。新课程理念的关键目的就是让学生知晓生命的伟大，同时辅助他们形成良好的三观和道德修养，让其知晓生命、珍惜生命。

关键词：中学生物；课程教学；问题；对策分析

引言

在中学生物的教学中，教师要善于培养学生学习的主动性，提高学生在学习中的投入感。而在传统教学中，学生大多处在相对比较被动的状态，没有对所学习的内容进行主动的加工和建构。这也导致内容的学习过于僵化刻板，严重影响学生在学习中的效果。特别是在素质教育的理论概念提出来以后，培养学生的创新创造的素质，以及对学科领域的问题进行深入探索研究的行动和能力成了我们改革教学工作的重要发展方向。当前自主学习已成为非常关键的教学手段，受到教师们和家长们的一致好评。这种教学手段能够显著提升学生的学习兴趣与自主思考能力，有利于学生的个人发展。这与学校让学生深入掌握知识、明确方向与树立目标的初衷一致，进一步表明了自主学习对于学生整体学习能力提高具有积极作用。教师的教学工作不仅要关注到学生之间的共性，如在知识经验储备思维认识等方面的共性，更要关注到学生的个性化的差异特点。这样才能给学生安排出适合他们的学习任务，提出适合他们的学习要求，避免出现有的学生吃不饱，有的学生却难以消化的情况。因此，教师要鼓励学生的自主学习，特别是要善于提升学生在学习中的学习效率。教师还要充分调动学生的主观能动性，努力提高学生学习的主动性，让学生的自主学习能力和自主学习的投入给他们带来更多积极的回馈。中学生物教学要重视自主学习活动的开展。笔者认为，我们可以从以下这些方面来促进学生的自主学习。

1初中生物教学中存在的主要问题

①学生对生物学抽象概念缺少兴趣。初中生在刚刚进入中学时，因为好奇心十分强，对于各种未知事物都会表现出想要自主探究的欲望，因此对神秘的生物课程也会产生较强的兴趣。但是随着学习难度的提升，生物课程中产生了越来越多笼统的生物概念以后，学生对生物课程学习的积极性就会慢慢减弱，因为在平时生活中所接触的事物中大部分都是能看得清、摸得到的实物，然而生物课堂上不断涌现的笼统知识，如克隆、染色体以及细胞等，都无法让学生轻松地理解与记忆。②讲课方式尤为单一。在初中阶段开展课堂授课的环节中，教师通常会借助以往的“填充式”或者“灌输式”的授课方式开展教学，只是一味地为学生讲解理论性的知识，却忽视了对他们思维能力和创新意识的培养，而学生在此种环节中就只能被动地接受知识。此种授课方式就致使学生的学习态度十分被动，学生不能主动激发自己的学习潜力，更不能自主地进行思考，这因此导致了对学习失去兴趣，更严重的还会对生物课程产生厌恶和反感，进而对最终的授课效果和授课质量造成了严重的影响。因此，在新课程理念下，教师一定要转换自己老旧的教学手段和教学方式，真正调动学生对学习的兴趣，让其有着充足的动力探究生物知识，进而为他们后续的发展和成长奠定坚实的基础。

2中学生物课程教学对策分析

2.1建构高效的合作学习小组

合作学习的开展，首先需要我们考虑如何把学生们分组的问题。我们创建小组让学生们有自己的团队，一方面，我们需要学生们在团队内通力合作，真诚分享，另一方面，我们也会创设小组之间的竞争机制，进一步带动所有成员的主动努力。因此，通过小组的合理设置要实现这样的目标，就需要我们在分组的时候考虑成员的具体特点。小组成员的合理分配体现在他们在学习的能力、成绩、性格特征等方面要做到互补。之所以这样安排，是因为我们想让各个小组的实力相当。这样，在引入竞争模式的时候，才会有一种平等的原则作为基础。如果让学生们自由结组的话，很可能出现学习能力强、责任心强、学习特别主动的学生们组成一组，而那些比较被动学习的学生、懒于学习的学生也会组成一组，这样两个组竞争的话，一般来说，结果是没有任何悬念的。如果竞争结果没有悬念，对于成绩差的、能力差的组来说，他们没必要努力，因为再努力也不可能获胜。因此，关于如何分组的问题，教师要发挥主导作用，能够根据学生的基础和以往的表现等进行分组，让学生们在各自的小组里充分协商，讨论制定小组的具体规则，充分地激发小组成员的互帮互助的行动。当然，在小组规则制定方面，教师也可以给学生们提供一些建议，用这样的一些规则更好地激励所有学生积极参与。

2.2巧用疑问，激发学生学习兴趣

初中学生十分渴望知晓生物的多种生命现象，并利用活动来明确生命运动的实际规律。因此，教师要按照授课内容联系学生所具有的知识基础，有目的地提出部分充满趣味性、富含一定质疑性的生物问题，在课堂上巧妙地设置悬念，这样就能有效调动学生对学习的积极性。比如，在讲解“无机盐——钙”这一节知识时，教师就可以先讲述日本的牛奶战略，让以往的“东洋矮子”成了“高个头”。对于部分想长高的学生来说，他们就会主动探究这当中存在的奥秘，还有一些学生尤为好奇：多多食用牛奶是否可以快速长高、变强壮，教师就应当为其阐明营养要均衡合理，有利于更好地吸收。而在讲解“人体的呼吸”这一节知识时，教师则要到对学生提出问题：“为什么人在跑步的环节中要不断地呼吸，又为什么会张嘴呼吸呢？而在日常生活中为什么要用鼻子呼吸而不会使用到嘴巴呢？”等，这些必定会激起学生的探究心理，进而吸引越来越多学生的视线和目光，使学生多开动脑筋不断地进行思考，如此一来就能有效营造出活跃的课堂气氛，让他们完全掌握这一堂课的知识。

2.3让学生在目标明确的情况下自主学习

实际上，如果我们给学生提出具体的自主学习的要求，在教学目标方面进一步清晰化、具体化，学生就可以得到更加具体的指导，明确今后一段时间要学习的方向是什么。学生能够养成课前预习的习惯是非常重要的，教师在培养学生预习习惯的过程中，要给学生清晰的预习任务。当然，这些任务充分考虑到了学生所具备的资源，包括硬件资源、软件资源、知识经验资源等。学生可以结合着教材中的具体内容和相关的材料来进行预习。只有这样预习，学生才能够抓住重点，才能提高学习的成效。中学生物教师可以进一步地培养学生的自觉性和创新性，在安排学生进行自主学习实验的时候，更要鼓励他们的探索精神，使得他们在家庭中以及在自然界当中都可以进行一些简单的小实验，对问题进行探索和研究。这样的实验活动让生物科学与人们的实际生活真正联系到了一起，也让学生在学习中不断地体验到生物科学，帮助人们解决了很多的问题，也让人们的生活越来越方便，减轻了人们的病痛，也提高了人们的生命质量。

结语

在中学生物教学中开展合作学习的方法非常必要，也是切实可行的。教师要培养学生的科学研究的精神，让他们在不断探索和追问的过程中积累更多的知识，也训练他们的科学研究的思维。在分析和解决问题的带动之下，学生们通过合作和竞争，对于很多科学的问题有了更多的认识，在探索中、在分享中也有了更多的收获。由此可见，这是一种促进学生综合素质发展的学习方法，值得我们在中学生物教学中积极运用。

参考文献

[1]黄悦.合作学习在高中生物教学中的研究与实践[J].新课程导学，2020（26）.

[2]邓竞赛.高中生物教学中实施合作学习的理论和实践研究[J].生物技术世界，2015（10）.

[3]李涛.高中生物教学中合作学习的实践与研究[J].中国校外教育，2016（11）