利用传统民间童谣促进幼儿口语发展的思考

利用传统民间童谣促进幼儿口语发展的思考

葛锐

重庆市江津区西湖幼儿园 402260

摘要：作为我国传统文化的精髓之一,童谣利用口耳相传的方式记载着经典的传统民间文化。民间童谣作为文学作品的一个分类，在促进幼儿口语发展的过程中起着重要的作用。通过多种类型的童谣，可以提升幼儿语言表达的完整性；通过不同节奏的童谣，可以增强幼儿语言表达的连贯性；通过使用各种童谣教具，可以提高幼儿语言表达的水平。使幼儿在此过程中更加充实，既可以得到快乐，又能够拥有知识。

关键词：童谣、幼儿口语、思考

童谣是幼儿内心的一盏明灯，是幼儿成长过程中的启蒙，自产生起就一直伴随着一代又一代小朋友的快乐成长。童谣对促进幼儿的语言表达能力起着不可限量的重要作用。传统民间的童谣歌词比较容易理解，符合幼儿的现有水平，即使幼儿识字不多，理解能力也比较有限，也能够轻松学会，是比较适合幼儿的一种学习内容。在如此适合幼儿学习的童谣传唱中，孩子们会在不知不觉中学会形象、精简、明晰、具体的表达方式。而在这个过程当中，通过反复吟唱孩子们收获的不仅仅是各种知识，同时也在无形之中使自己的语言表达能力得到了提升。

一、利用传统民间童谣促进幼儿口语发展的价值

（一）通过多种类型的传统民间童谣，提升幼儿语言表达的完整性。

童谣的种类有很多种，有摇篮曲、游戏歌、数数歌、问答歌、连锁调、绕口令等。如摇篮曲，也被称为催眠曲，属于“母歌”。这是一种用于哄睡、识物、教话的精短童谣“睡呀睡，猫打柜，张三老婆掐谷穗，掐下谷穗喂鸭鸭，鸭鸭喂得肥肥的，拉到磨道剥皮皮，剥下皮皮幔鼓鼓，鼓鼓幔的响响的，我狗娃睡的囔囔的。”又比如数数歌则是以各种适合于幼儿的审美和心理的语言形象、描述方式来巧妙地培养和锻炼幼儿数数表达能力的一种童谣,有的数数歌除了可以在生活中渗透一定的意义和思想教育之外,还可以被运用来对幼儿进行知识性的教育,培养幼儿对数字的敏感程度，数数歌的特别之处就在于数字在形象与具体之间的转化上。“一二三四五，蛤蟆吊金鼓，捉不到中指姆，倒打二十五。”再比如说绕口令，就是专门被用来教育和训练孩子们发音的,把一些会使他们发音吐字很容易混乱的词汇组合起来形成具有一定含义的童谣。其特点就是绕弯、咬嘴，但又要求读起来速度快，重点就在对于声调和音节的口语发音训练上。“高高山上一堆灰， 两家人儿都姓崔，一个叫个崔嘟嘟，一个叫个嘟嘟崔，崔嘟嘟跌倒了，嘟嘟催化到了，崔嘟嘟扶嘟嘟崔呀嘛，嘟嘟崔扶崔嘟嘟呀。”以上的这些例子都说明了不同种类的童谣在教学过程中起着不同的作用效果，唯有合理运用这些童谣，了解每一种童谣的学习对孩子们的帮助，就能达到教学的预期的效果。

2. 通过不同节奏的童谣，增强幼儿语言表达的连贯性。

幼儿在需要语言表达的时候总是用几个简单的词语或者断断续续的零散字词来表达自己的内心想法，常常陈述不出一个完整的句子。正常情况下的童谣教学，基本上都是墨守成规的逐字诵读，无法让孩子们体会到童谣的真实情感，也很难完完整整的唱出来。但将童谣按照一定的节奏进行诵读教学时，就仿佛使童谣灵活了起来，在节奏的带动下，孩子们可以很通顺流畅的吟唱出整首童谣，并且吐字清晰。如童谣《小白兔》：“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。”孩子们一边听着一边拍着手或者一边唱着一边拍着手，在节奏的带动效果下，孩子们明显表现的更加兴奋积极，会手舞足蹈，跟着老师一起左右摇摆自信哼唱，很快就可以掌握节奏，在脑海里潜移默化也就水到渠成地学会了童谣。

（三）通过使用各种童谣教具，提高幼儿语言表达的水平。

在相关的童谣教学研究中，幼儿在直观形象的图片、实物等教学工具的帮助下，脑海中更有画面感，能把童谣中难以理解、拗口的字句化难为易。通过利用图片、实物、短视频等辅助教学的工具作为新的教学形式，可以使幼儿更有节奏、更连贯地哼唱童谣。众所周知，对于3～6岁的幼儿来说注意力不集中是常态，在课堂上注意力轻而易举就会被一些与课堂毫无关系的其他事物所吸引，开始东张西望、左顾右盼。为了吸引孩子们的注意力，提高孩子们的兴趣，课堂上利用一些简单的道具，抓住幼儿的眼球，使幼儿积极主动地参与到课堂中来，从而将幼儿的注意力有意识的集中，专注对童谣的理解学习。就比如在《月亮洗澡》这个童谣的教学中，可以利用“猴子捞月”的视频，给孩子们最为直观的印象，由于其本身内容的抽象，透过视频能够让孩子们深刻理解，原来给月亮洗澡就是月亮倒映在水中的影子。这样一来既吸引了孩子们的注意力，使他们快速理解了童谣内容，也给课堂平添了几分氛围。孩子们最好的老师永远都是兴趣。

2. 利用传统民间童谣促进幼儿口语发展过程中需要注意的问题

提倡在校教师树立正确的“儿童观”是当下现代幼儿教育中的重点工作。幼儿有着巨大的发展潜力，这是不可忽视的，并且只有在适时且适当的教育环境中幼儿发展的潜力才能从真正意义上挖掘出来。儿童拥有其应该享有的各种合法权益，教师仅仅只是教育过程中的点拨者、引领者、帮助者，而不是绝对命令者，对传统民间童谣的选择幼儿有其自主权，要尊重幼儿的个人选择。发展幼儿语言表达能力的方式、形式、策略、途径是丰富多样的。显而易见，利用传统民间童谣去提升幼儿的语言表达能力是有巨大意义的，也是行之有效的。

结语：综上所述，通过对传统民间童谣的学习、吟唱，吸引了幼儿的学习兴趣，启发了幼儿的积极思想，也使幼儿的语言表达能力更上一层楼。传统的民间童谣一直以来都深受幼儿的喜爱，幼儿教育工作者应该积极踊跃的参与到使用童谣教学的方法中，并且认可传统民间童谣对促进幼儿口语发展的价值，使教学工作进行的更加顺利，从而进一步达到提高幼儿综合语言水平的目的。

参考文献：

[1]陈杼楠.客家童谣的趣味教学对幼儿语言学习的作用[J].新智慧,2020,(33):77-78.

[2]胡凯丽.童谣对幼儿语言能力发展的影响及教育意义[J].新课程,2020,(39):12.

[3]武薇薇.民间童谣在幼儿园语言领域的有效运用[J].幸福家庭,2020,(16):90.