基于互动式教学理论英语课堂教师用语的使用研究

基于互动式教学理论 英语课堂教师用语的使用研究

吴培玉

贵州师范大学 550025

摘要:随着教育的发展，课程不断改革。教学逐渐提倡以人为本，呼吁教学要将学生放在课堂的主体地位。众所周知，课堂上学生和教师的沟通主要是通过课堂教师用语来实现，它是保障课堂活动顺利开展的工具，也是教师技能和水平的衡量标准之一。因此，研究课堂教师用语具有重要意义。而现如今，很多教师的课堂用语还是沿用传统教育风格，仅仅存在于形式上，并未能实现和学生的有效互动。本研究旨在探索遵义市初中英语教师课堂用语使用现状，尝试从互动式教学理论的模式去分析当前英语教师课堂存在的问题，提出课堂教师用语的改进策略，以期为英语教学提供一点建议。

关键词：互动式教学；教师用语

1. 教师用语及互动教学模式的相关概念定义

教师课堂用语(Classroom English)指教师在组织课堂教学活动时所使用的语言。它是课堂的媒介，是开展课堂教学的重要工具。教师以与学生交际为目的，以授课情况和学生的实际能力为基础，设置一些简单易懂，且语法结构正确的句子引导学生回应教师的问题。优质的课堂用语能够帮助教学取得更好的效果，推动教学的高效、顺利开展。相反，劣质的课堂用语会对课堂产生反作用，阻碍教学取得良好的成果。课堂用语很大程度上体现了教师的教学素质以及能力，是考察教师教学水平的重要指标之一。

互动教学模式是通过师生互动、生生互动，学习个体与教学中介互动，以达到提高教学效果的一种方法。其表现为教师承担引导施教的角色，学生进行认识相辅相成的课堂活动过程。学生和老师直接相互联系，相互促进，这样的教学模式彰显了师生间、生生间的彼此影响和相互作用。通过课堂上的互动形式，它有助于激发学生的学习兴趣，把学生代入自然、融洽的学习当中。

2. 中学英语课堂教师用语使用的现状

本论文以遵义市5所中学为研究对象，开展为期一个月的调查研究。通过问卷调查和观察访谈的方法进行数据收集。并对数据进一步分析得出研究结论。我们总结了当前贵州省遵义市这5所中学英语课堂教师用语的使用现状。

1. 课堂用语使用重复、单一。这个现象是本次调查中发现最普遍的情况。其主要体现在大部分的教师在一节课堂里重复使用某个单词或者句子。有同学指出其老师在一节英语课堂里重复使用“Right？”高达43次。单一的课堂用语使得课堂枯燥无味，缺乏层次的改变和递进。过度的使用同类型的教师用语会降低的学生学习兴趣，从而导致学生对教师的教学水平产生一定程度的怀疑。

（二）课堂用语使用不准确。教师是学生直接学习的对象，教师的一言一行都会直接影响到学生。因此，教师在课堂上所输出的每一个单词、每一句话都应保证其准确性和专业性。但由于一些教师专业素养不达标或是上课态度不够严谨导致课堂用语的使用出现一些问题。主要是以下两类情况：发音不准确；语法的使用错误。进一步地分析后我们发现较年长的教师出现口语问题比较频繁，而年轻教师在课堂用语的语法上使用错误较多。

（三）课堂用语使用不简洁。初中阶段的学生处于英语学习的初级阶段，不同英语水平的学生对课堂用语的接受程度存在差异。如果教师的指令过于长且复杂，会使得学生难以理解，跟不上教学节奏。时间一长，学生的学习效果大打折扣。

2. 基于互动教学法的初中英语课堂教师用语存在的问题

正所谓，兴趣是最好的老师。语言学习者的兴趣可以转为学习的坚实动力，因而，在教学中培养兴趣至关重要。良好的互动可以帮助学生更好的理解学习内容，也能让教师顺利掌握学生的学习情况。互动教学法以培养学生学习兴趣为目的，将互动教学和英语教学相结合促进学生的学习。总而言之，从互动教学法的角度去分析教师课堂用语具有重要意义。下文将探讨该研究基于互动教学法发现的初中英语教师课堂用语存在的问题。

1. 课堂用语密集，学生互动机会少。部分教师因应试而采取填鸭式教育的做法导致教师在课堂上抓住一切时间的不停输出。因为开展互动环节需要教师和学生更多的时间和精力，造成课堂上的互动的环节少之又少的局面。教师不停输出，学生被迫作为接受者，难以真正地参与到课堂当中。

2. 课堂用语单调，学生响应的积极性低。尽管近年来语言教育越来越提倡要以人为本，课堂教学应注重激发孩子的学习兴趣。但一部分教师还是习惯于沿用自己一直以来的教学习惯或者仅局限于表面形式的互动。单一、重复的课堂用语不可避免地导致课堂的枯燥乏味。这样一来，学生参与互动的兴趣低，甚至产生厌恶情绪。

（三）课堂用语设计简单，师生间的互动效果不佳。很多教师从根本观念上没有意识到互动是促进学生学习的好方法。因而，部分教师在课堂英语的互动环节设计拘泥于相似的形式。例如，教师总用同样的形式针对同样的类型的问题进行提问，这些问题的答案往往都是简单、易寻的。找到答案并不代表互动成果完成，这样的互动空有形式，却没有起到提升学生语言学习能力的作用。长期以往，学生的思维水平、创新水平受到限制，也使得互动式教学目的失去了意义。

2. 基于互动教学法的促进初中英语教师用语的发展策略

1. 教师课前做好准备，精心设计课堂用语。课前准备是一节课成功与否的关键，是保障课程顺利展开的基石。教师应积极考虑课堂用语与互动教学相结合，设计出有利于学生参与互动的课堂用语。课堂用语丰富化，多样的语言形式吸引学生的注意力；课堂用语简洁化，简明的课堂用语保证同学们的顺利理解；课堂用语逻辑化，由浅至深，促进学生自然而然地参与课堂互动活动当中。

2. 教师提升教学水平，精准输出课堂用语。准确的用语是保障学生正确理解教师指令、做出正确反馈的基础保障。错误的课堂用语易使学生曲解教师的意思或是不明白教师的指令，难以和教师产生互动。因此，保证英语教师在课堂里正确使得教师用语至关重要。教师用语使用错误通常是教师自身教学水平不足导致的，读音、发音有问题的教师要不断反思，自我改正。这样才能让学生理解指令，参与互动。

3. 教师发挥教学机智，实时修正课堂用语。课堂不是一成不变的，是由学生、教师、教材、环境等多个变量共同组成的。在实际教学中可能会出现一些和预想状况不一样的地方。面对未知的变量，如若处理不好会直接影响教学效果，影响学生的学习状态。这也是更佳考验教师的教学水平和技巧的地方。因此，教师在备课环节要事先设想多种可能，准备充足的方案。根据实际情况选择，修订课堂用语，积极促进学生参与到教学互动当中。

结语

英语课堂中教师用语的规范性是学生开展学习活动的基础，是课堂顺利进行的关键；英语课堂教师用语的互动性是促进学生全面发展的重要途径。对于初中的英语学习者来说，教师是他们学习和模仿的关键对象，甚至会影响到他们未来的发展。因而课堂教学要为学生的全面发展而设计，教师要不断提升自我教学素质和水平，保障课堂用语精准无误；在课前设计中将互动教学模式和课堂用语紧密结合，促进学生的学习兴趣；在授课过程里灵活应变，发挥自己的教学机智。最后，我们呼吁所有的一线教师应该不断更新自己的教育思想，优化自己的教学理念。为学生创造良好的学习氛围，提高学生学习英语的积极性。

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作者简介:吴培玉（19970113）女，汉族，籍贯：贵州遵义，学历：硕士在读，单位：贵州师范大学，研究方向：英语教学，中等教育