初探初中数学校本课程研究

初探初中数学校本课程研究

黄秀东

广西桂林市第十八中学初中部横塘校区 广西桂林 541004

【摘要】在全国各地如火如荼开展“新课改”的今天，各学校都在研发校本课程，我校也组建了校本课程研发团队。我校初中数学教学的基本思路为“分层教学与变式教学相结合”，培养学生的数学学科素养。本人带领我校数学组校本课程研发团队，结合本校学情，整合不同版本教材，每上完一个章节的知识之后，特别设计了章节拓展提升专题，并不断调整加以完善，在教学中积极探索与实践，渗透新课程理念，力争从教学实践中探索出了一套符合本校学情的校本课程。

关键词 初中数学 校本课程 章节拓展提升专题 设计与实践 分层与变式 学科素养

经过两年多的积极探索与实践，已从教学实践中探索出了一套符合学情的校本课程。具体实施过程如下：

1. 研究学情

我校大部分学生基础较好，学习主动性较强，但数学思维还有待整体提高。目前大部分学生分析问题和解决实际问题的能力还不够，遇到稍难一点或灵活一点的题目无从下笔。在教学中发现大部分学生对于知识的拓展提升比较感兴趣。因此，研发出一套极具个性化、适合我校学情的数学校本课程势在必行。

2. 前期准备工作

了解当前校本课程研发现状及支持研究的理论依据，通过文献资料的查阅，进一步明确校本课程研发的内容与方向。反复对比研究近年来本市使用过的不同版本的初中数学教材。如：旧人教版、北师大版、华师大版、新人教版（2012版）、湘教版等九义教材，相互借鉴，取其精华。

同时研究现阶段中学生心理特点，结合学生的个体差异，在教学中采用了分小组合作学习的方式，以调动学生参与课堂的积极性。并把每个小组成员按基础好坏由小到大编号，并结成小组学习帮扶队子，如：1号和8号，2号和7号对接，及时进行帮扶辅导。

三、校本课程实施过程与策略

以初中数学湘教版九义教材（2018版）七年级至八年级每一章节拓展提升专题的设计作为实践研究，编写校本课程，并打印出导学案分发给学生，在课堂教学中不断探索实践。

（一）设计每章节拓展提升专题案例

结合班级学生的个体差异，教学设计由浅入深、层层递进、环环相扣，呈现了分层教学变式教学相结合的教学思想，着重体现“分层”，阶梯式训练学生的思维， 逐步提高学生的基本计算、逻辑推理、书写演绎能力，提升学生分析问题和解决实际问题的能力，逐步提高学生的数学学科素养。案例设计如下图：

（二）教学实践与教后反思

积极在教学中探索与实践，教学中在每节课上完之后，深度反思教学设计的题量是否过大？难度是否安排得当？评价内容是否科学合理等，并不断作出调整和完善，及时进行第二次备课，同时组织数学组团队经常进行集体备课，把校本课程研发思路渗透到数学组团队的教学中。

（三）承担各级别公开课，开展校内外经验交流

本人带领数学组团队教学中广泛收集优秀的教学设计和教学案例，并通过公开课、研讨课、观摩课等形式开展常态教研和专题研讨，请有经验的领导、老师进行指导，积极与同行进行交流，对具体案例进行分析，交流意见，探寻适合适合学情专题设计思路。

四、校本课程研发所取得的成效

（一）教学成效

1.专题设计的内容上满足不同层次学生的需求

针对学生的个体化差异，题目设计由浅入深，控制好“量”（题量）和“度”（ 梯度、深度、广度），层层递进，设计上着重体现分层教学变式教学相结合的思想，使不同层次的学生在数学上得到不同的发展。

2.加深学生对数学概念内涵和外延的理解

内容设计上注重教材前后(初中、高中)知识的衔接，循序渐进，课堂教学中通过不断探究，概括出各题中共同的、本质的东西，以达到知识的迁移，有利于学生对数学概念内涵和外延有更深层次的理解，从而使学生更能扎实、有效地掌握每个章节的数学知识。

3.培养数学思维，提升学生的数学学科素养

通过章节拓展提升专题训练，培养学生的数形结合、整体思想、化归与转化思想、类比归纳、分类讨论等数学思维，建立学习数学的兴趣和自信心，逐步提高学生的逻辑推理、演绎解题及综合应用数学的能力不断培养学生独立思考问题和自主探究问题的习惯，从而逐步提升学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的数学学科素养。

4.物化生成适合学情的案例集，为我校校本课程的开发提供理论依据和实践经验

章节拓展提升专题是我校初中数学教学中非常重要的一个环节，通过课堂教学不断探究与实践，反复修改和完善，把所设计的章节拓展提升专题案例打印成纸质稿并装订成册，物化生成一整套极具个性化、适合班级学情的案例集，为我校校本课程的开发提供研究思路和方向，并为我校教育教学改革提供一定的理论依据和实践经验。

（二）教学效果反馈

在校本课程研发的引领下，通过不断探索与实践，我校的数学成绩的优秀率、及格率、平均分等均位于市区同类学校前列，特别是优秀人数比例较高，不及格人数在合理数据范围内。

本人所授课的班级，与年级其他班级相比，无论是月考、段考，还是联考，或是全市期末统考，我班数学成绩的优秀率、及格率、平均分均等均比年级高。优秀人数所占全班人数比例较高，从而实现了最大限度地控制了以往从七年级下册开始出现的两级分化。

（三）学生的认可与肯定

设计学生问卷调查及数据分析反馈信息，对如何设计好章节拓展提升专题提出针对性、可操作性的建议。通过问卷调查反馈，100%的学生认为设计章节拓展提升专题进行教学对学好数学很有帮助，并继续支持设计章节拓展提升专题进行数学课堂教学。

五、校本课程研发反思

1.共性分析

以导学案形式呈现，打印成纸质文稿分发给学生，期末装订成册，物化生成案例集，成为期末复习的第一手资料。

2.个性分析

章节拓展提升专题在内容设计上更体现了“分层教学"与“变式教学”的思想。题目设计上由易到难，循序渐进，层层深入，有梯度、深度、广度，通过例题、练习的变式，使得一题多变、一题多解，多题一法等更加丰富多样化，从而使学生更扎实有效地掌握章节数学知识。

3.研究不足反思与后续展望

目前我校校本课程研发主要是针对章节拓展提升部分的课例进行探索研究，对于其他部分还需要进一步细化研究。并且章节拓展提升专题设计的研究在全年级范围开展，对于学生的个体和群体的考虑和分析不够全面，在研究过程中，带有不稳定性，后续在编写案例上需要在“量”(题量)和“度" (梯度、深度、广度)的把控上进一步完善和提高。

六年以来，本人带领数学组团队积极研发，并在教学中通过不断探索与实践，设计出了一套极具个性化、符合本校学情的校本课程，为我校校本课程的后续研发提供研究思路和方向，也为推动我校新课程改革提供可行性、可操作性的实践经验。

主要参考文献：

[1]施良方.教学原理:课堂教学的原理、策略与研究[M].上海:华东师范大学出版社.

[2]范蔚.基础教育课程改革[M].重庆:重庆出版社.

[3]程红，张天宝．论教学的有效性及其提高策略[J].中国教育学刊.

[4]　喻平.数学教育心理学[M].南宁:广西教育出版社, 2004,9:195
[5]　郑毓信.中国数学教育的界定和建设:综述与分析[J].数学教育学报,2006,15(2):12-17
[6]　周军.教学策略[M].北京:教育科学出版社,2003,12

【作者简介】黄秀东（1979.11），女，汉族，广西桂林市人，本科，职称：中学一级教师。

研究方向：初中数学校本课程研发。

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