游戏活动中幼儿潜能的发掘对策分析

游戏活动中幼儿潜能的发掘对策分析

张娟

鹤岗市萝北县名山农场幼儿园 黑龙江省鹤岗市 154242

摘要：游戏教学理念更好地适应幼儿心理成长，游戏教学是把知识内容融入到游戏活动中，让幼儿在潜移默化中掌握教学内容，在各种各样的游戏中培养幼儿发现探索精神、求知创新欲望和独立自主的能力等潜能，使幼儿获得综合能力的提升。对此本文将分析在游戏活动中的幼儿教学特点，以及游戏活动中幼儿潜能的发掘对策。

关键词：游戏活动；幼儿潜能；幼儿;对策分析

传统幼儿教学中，幼儿对知识的认知形式单一、无趣，导致知识内容对幼儿启蒙来说实属晦涩难懂。而在新时代教育政策的指导下，要求结合幼儿和幼儿园实际，避免说教式教学，要积极为幼儿营造自由、快乐的学习氛围，真正做到寓教于乐，在游戏活动中提升幼儿知识、培养幼儿综合能力。

1. 在游戏活动中的幼儿教学特点

1. 趣味性

在幼儿教育阶段，教师面对的幼儿年龄较小，学习能力不足，教师需要通过游戏活动来活跃课堂氛围，最终实现教学目标。极具趣味性的游戏活动是幼儿教学首选，更加符合幼儿年龄和心理特点，给幼儿提供快乐活跃的学习生活氛围，吸引幼儿参与学习的兴趣，有效培养幼儿学习能力。

2. 参与性

与传统授课幼儿被动接受的概念不同，在游戏活动中实现教学是突出游戏隐藏教学内容的，更能调动幼儿兴趣，使幼儿积极主动地参与到教学过程中。能够调动幼儿参与性的游戏活动既能让幼儿获得快乐，又能让幼儿掌握知识^【1】。

3. 目标性

幼儿游戏活动并不是随机的、随意的，各种各样的游戏活动都应是结合幼儿特点与教学目标进行目标性设计的、具有教育意义的。通过游戏活动内容及过程引导教育幼儿成长，帮助幼儿养成良好的行为习惯、道德品质、认知能力和学习能力，使幼儿综合素养得到提升。

4. 自主性

在游戏活动中不断刺激幼儿获得新的生活体验，通过自由的环境和氛围来活跃幼儿思维、提升幼儿思考能力，提升有的自我感知能力，保证幼儿自主性发展。

2. 在游戏活动中的幼儿潜能发掘对策

1. 在游戏活动中促进幼儿的个性发展

幼儿园的幼儿游戏活动，其主要目的并不是游戏，而是通过游戏促进幼儿个性发展。例如在幼儿户外活动时间，幼儿教师可以根据幼儿年龄、性别以及幼儿兴趣安排不同的游戏活动供幼儿自主选择，满足幼儿差异化的需求，促进幼儿的个性发展。像奔跑、跳跃、玩弹珠等男孩子喜欢的游戏，能够帮助男孩子提升耐力及运动能力；像唱歌、跳舞、过家家等女孩子更喜欢的游戏，能供发掘女孩子的细心、提升专注力；像打口袋、捉迷藏、木头人等幼儿普遍喜欢游戏，既能提升幼儿体能、发展幼儿个性成长，又能帮助幼儿更好地感悟团队精神。

2. 在游戏活动中提升幼儿知识水平

幼儿游戏活动的重要目的之一还是要提升幼儿的知识水平，培养低幼儿的事物认知能力，培养学前儿童的读写能力，在游戏中激发幼儿求知欲。如，数豆子、数玩具这类游戏，就是在游戏中教幼儿学会数数，提升幼儿对数字的敏感度。教师可以准备糖果或其他幼儿感兴趣的物品，首先将9个不同颜色包装的糖果放到一个纸箱中；之后教师邀请一名幼儿随机拿出固定数量糖果；然后再带领其他幼儿来验证这个小朋友数的对不对；再将糖果按照颜色区分，能够数对数目并正确识别出糖果颜色的幼儿，可以获得教师给予的奖励。例如幼儿学期初可以开展认识你我他的游戏，为方便幼儿识记，教师可以搜集幼儿小名写在卡片上，首先带领幼儿找相同，将名字中有相同字的卡片找出来，并有效认读；之后再匹配幼儿和姓名卡片，指导幼儿认读；最后教师将幼儿名字卡片放到一定距离之外，进行三轮比赛：第一轮幼儿比赛拿到自己的名字卡片；第二轮两人一组幼儿比赛拿到你的小伙伴的名字卡片；第三轮教师指定一名幼儿，其他幼儿比赛谁先拿到小朋友的名字卡片。这样的三轮比赛能增强幼儿之间的熟悉度，还能提高幼儿认字水平^【2】。

另外幼儿在发展过程中普遍喜欢涂涂画画，而绘画既是教学内容，也是游戏活动，因此开展绘画活动更加符合幼儿兴趣，能够提升幼儿认知能力，培养幼儿艺术素养。例如春天来了，教师可以引导幼儿绘画你眼中的春天，再进阶绘画四季景色，在绘画活动中提升幼儿对四季变化的感知能力，开发幼儿美术艺术素养。

3. 在游戏活动中引发幼儿学习兴趣

游戏活动的趣味性更能引发幼儿学习兴趣，有了兴趣幼儿才会积极参与到游戏活动中。例如在音乐活动中，教师可以根据歌曲节奏设计舞蹈游戏，也可以按照游戏内容编词编曲，让幼儿在音乐中欢快的舞动、敲打、晃动等。如此，幼儿自然地在游戏中学会歌曲，不自主地哼唱进一步吸引幼儿深入学习更多曲目，进而使幼儿学习兴趣得以加深。

4. 在游戏活动中发掘幼儿品质

幼儿教师设计具有教育意义的游戏活动，在游戏中发现幼儿的闪光点，培养幼儿行为习惯，提升幼儿品质。例如老鹰抓小鸡的游戏，在游戏中母鸡保护小鸡的这一行为，就是在发掘幼儿团队意识、合作精神，让幼儿学会“保护”。如通过积木拼搭游戏发掘幼儿创造力，鼓励幼儿搭建自己喜欢的玩具形状、自己爱看的动画场景、设计自己的停车场等。这个过程中教师可以有搭建主体要求，也可以毫无规则设定，让幼儿充分发散思维创作作品。如讲故事环节，喜欢听故事是孩子的天性，教师可以通过小故事讲解大道理，发掘幼儿善良、聪明等闪光点。狼来了的故事听完，幼儿不再撒谎；小马过河的故事听完，幼儿懂得实践出真知；揠苗助长的故事听完，幼儿懂得成长需要过程……各种各样的游戏活动或彰显幼儿的天性、或发掘幼儿的优秀品质、或培养幼儿正确的价值观

^【3】。

5. 在游戏活动中培养幼儿学习能力

教师参与到幼儿游戏中，可以有效纠正幼儿的行为，辅助幼儿学习规则，帮助幼儿学会自我保护，培养幼儿生活学习能力。游戏开始，幼儿对游戏规则理解不足，教师可以参与到游戏中演示游戏规则；游戏过程中，幼儿或破坏规则、或肢体受伤等意外，教师可以及时发现，强化幼儿自我保护意识、遵守规则意识等；游戏结束后教师可以引导幼儿回顾游戏过程，帮助幼儿发现游戏过程中小伙伴的闪光点，意识到游戏中自己的不足，总结经验和技巧，以便更好地参与下一次的游戏中，提高幼儿游戏能力，进而提升幼儿学习能力。

结束语：

综上所述，在游戏活动中发掘幼儿潜能，需要幼儿教师围绕游戏教学特点设计游戏活动内容，在游戏中发现学生优秀品质，关注幼儿个性化发展，引发幼儿学习兴趣，提高幼儿知识水平和认知能力，提升幼儿学习能力，培养幼儿综合素质，为幼儿启蒙教育打好扎实的基础。

参考文献：

[1]张宗兰.将游戏融入幼儿园教育教学的实践探索[J].作文成功之路（中旬）,2019,(3):23.

[2]孔华.游戏教学在幼儿教育中的实践探讨[J].学周刊,2019,(14):164.

[3]谢军. 将游戏融入幼儿园教育教学的实践探索[J]. 国际教育论坛, 2020, 2(5):190.