基于学科核心素养的小学高年级美术教学策略

基于学科核心素养的小学高年级美术教学策略

陈金凤

四川省资阳市安岳县乐至街小学 642350

摘要：在教育改革的推动下，核心素养也融入了小学高年级美术教学活动中，为学生欣赏能力和创作能力的提升有着极大的推动作用。本文分析了小学高年级美术学科核心素养的基本特征，提出了提高小学高年级美术教学水平的有效策略，旨在促进小学美术教育能力和质量的发展。

关键词：美术学科；核心素养；小学高年级；有效策略

核心素养不仅包括小学高年级在美术学习中的表现，还包括其在生活中思想情感和行为方式的体现。将学科核心素养作为小学高年级美术教学的重要内容，可以在极大程度上促进学生核心素养能力有所提升，同时还可以提高小学高年级美术的教学质量。针对如何提高小学高年级美术教学水平，本文作出以下具体阐述。

一、小学高年级美术学科核心素养的基本特征

1针对性

小学高年级美术学科核心素养可以根据学生不同的年龄阶段和学习能力，呈现出不同程度的美术文化，这就是其具备的针对性。这种特征最为显著的表现方式就是循序渐进，只有在时间的推动下使小学高年级学生积累更多的美术知识，掌握足够的绘画技能和图像识读能力，才能在一定程度上使美术学科核心素养得到提升。

2系统性

培养学生在美术方面的综合能力，同时树立正确的审美观是美术学科核心素养的重要内容。小学高年级美术更是要从全方面系统地培养学生，采用系统的方式来提高小学高年级学生审美能力、绘画能力以及创新能力。小学高年级美术学科核心素养的系统性可以促进学生更加深入地了解和学习美术文化。

3持续性

由于美术学科核心素养不只是表现在小学高年级这一个学习阶段，而是伴随学生年龄的增长和阅历的增加不断提升，这就体现了小学高年级美术学科核心素养具备持续性。人的一生都是学习和发展的过程，并不能局限在某一个年龄段或者学习阶段。小学高年级美术学科核心素养具备的持续性，不仅有利于学生在美术方向发展的更好，还有利于塑造学生在发展过程中的思想品德和性格特点，体现着学生在学习和生活中的综合能力。

二、提高小学高年级美术教学水平的有效策略

1以课堂活动的形式进行美术教学

对于小学高年级的学生来说，以课堂活动的形式进行美术教学可以使美术课堂更加有吸引力，同时还可以激发学生潜在的美术创作能力^[1]。教育跟随时代的改革也对小学高年级的美术教学活动提出了进行课堂活动的要求，以此来培养小学高年级学生不同方面的学习能力。这就意味着老师在进行美术教学时，要充分利用课堂游戏、作品互评、佳作欣赏等课堂活动形式，提高小学高年级学生在美术课堂中的参与感。例如，在学习《漂浮的画》时，要先让学生明白油漆和水之间的关系，再利用学生自己动手调配的课堂活动形式进行图画创作，不断激发学生的创作思路和创新能力，从而充分体现了美术学科核心素养的内容。

2延伸美术教材中的相关内容

美术学科核心素养中重要的一部分内容就是文化理解，因此要在进行教学时延伸美术教材中的相关内容，以此来使小学高年级学生更加深入地了解与美术教材相关的知识内容^[2]。在美术学科核心素养的指导下，老师在美术课堂中不仅要传授教材中所描述的绘画技能，还需要延伸教材以外的美术发展历史和创作背景，加深高年级学生所掌握的美术创作基础。例如，在学习人教版的《让剪影动起来》时，首先要让学生了解什么是皮影戏，皮影戏是以什么形式进行的，其次再让学生自己动手制作剪影，让学生在学习制作剪影的过程中还学习了我国影响力最大的皮影戏，有利于学生在美术学科核心素养中文化理解的发展。

3引导学生树立正确的美术审美态度

审美态度也是美术学科核心素养中极为重要一部分，影响着小学高年级学生在进行美术创作时的观点和价值认知，因此要在进行美术教学时引导学生树立正确的美术审美态度^[3]。小学高年级的学生持有的审美态度中还存在着影响美术欣赏美术创作的问题，老师要根据不同学生的性格特点和审美态度进行引导，从而使小学高年级学生可以客观的欣赏美术作品中呈现出现的美感和价值，同时也在一定程度上体现着小学高年级学生的美术学习的情感。例如，在学习《废旧物的“新生命”》时，老师要引导学生思考废旧物带来的实用性，同时通过改造再增加废旧物的美观性，培养小学高年级学生树立正确且全面的审美态度进行欣赏。

4鼓励学生进行美术创作

老师要设计合理的美术作业来鼓励学生进行美术创作，从而提高小学高年级学生的创作能力。利用鼓励学生根据美术课堂所学习的知识进行绘画或创作这种方式，可以在极大程度上锻炼学生通过美术作品表达个人情感的能力，同时还有利于帮助学生发现生活中的美，促进小学高年级学生美术表现能力有所提升。

结束语

在小学高年级美术教学的过程中，学科核心素养作为教学内容占据重要地位。通过以课堂活动的形式进行美术教学，延伸美术教材中的相关内容，引导小学高年级学生树立正确的美术审美态度，鼓励小学高年级学生利用课下的时间进行绘画和创作等方式，可以在极大程度上促进小学高年级美术教育继续发展。

参考文献

[1]赵楠.基于核心素养的小学美术单元教学设计——以一年级色彩教学中的情境创设为例[J].商情,2020,(36):234,261.

[2]丁奇龙.小学美术教学中提升学生核心素养的策略探析[J].新智慧,2020,(25):55,57.

[3]张敏敏,孙晓昕.学科核心素养对小学美术校本课设计的影响——以校本课《青铜器》为例[J].美术教育研究,2020,(17):160-161.