简介：摘要：美术学科核心素养提出以来，美术教学的理念、教学目标、课堂任务，教学形式、教师与学生的关系等都在发生改变。美术学科核心素养的内容更加全面和丰富，从不同维度诠释了美育的意义。提出了新的美术培养和思维方式，拓展了美术教学的视野，健全了对审美教育的理解和对艺术人才的培养目标。

简介：

简介：美术理论的学科概念和学科建设美术理论的学科概念和学科建设【

简介：美术理论学科的研究对象是,现代美术理论并不是一个纯粹的外来学科,狭义上就是美术基本理论研究

简介：摘要：永吉县口前镇第二小学校根据学校现有资源，注重生活艺术化的美术教学模式，开发了以线描画、易拉罐手工教学为主的系列课程，按照低、中、高学年段制定教学内容，形成了自己的校本课程特色。

简介：2014年9月中旬文化部《艺术教育》杂志主编郭晓女士就有关美术学学科发展现状和美术学学科建设等问题,书面采访笔者,下面是我根据采访提纲部分内容撰写的有关美术学学科建设的意见,供美术学界同仁参考批评。

简介：【摘要】：心育与“五育”的融合是时代飞速发展下社会对教育者和受教育者的共同诉求，小学美术教学中蕴含着丰富的心育元素，在发展心理能力、提高自我修养、塑造完美人格方面具有重要价值。基于此，运用促进教学目标内在整合、发挥教学内容协同作用、运用适合的教学方法、实施开放的教学评价这四个小学美术教学与心育的融合策略，能更好地提高学生的美术素养，促进其心理健康发展。

简介：摘要：随着时代不断进步，传统的美术教学方法与理念已经不能满足现在学生发展。美术学科应该在原有教学基础上迈向跨学科教学和综合性教学。在美术课堂教学中应更关注对学生的创新创造力、批判性思维及跨学科发展等能力的培养。本文将以小学美术学科为主线，探讨跨学科教学方式方法，尝试打破学科的界线，注重学科的综合性教学，同时在教学过程中强调学生内心的体验与知识的融合。

简介：

简介：美术学成立于2003年9月，2008年9月成为嘉应学院校级扶持学科，学科带头人为曹知博教授。美术学学科的主要研究方向为纯绘画艺术教学，包括素描教学、速写教学、油画教学、水彩水粉教学、国画教学等。同时也称之为“架上绘画教学”。目前美术学在努力搞好各绘画种类常规教学的同时，着重开展了以客家文化为基础的客家艺术探讨和创作，使美术学学科的研究方向更具有艺术特色和文化内涵。

简介：摘要：伴随着新课程改革的不断深化发展，越来越多的教学方式得到创新，这些新型的教学方式给予小学音乐和美术学科的教学提供了更多的思路去创新实践形式，在这众多的教学方式中，通感教学就是极为重要的一种。在教学过程中创建一定的情景，同时刺激小学受教育者的多种感官，让人体产生相应，不同感觉共鸣，更好的提高音乐和美术作品的鉴赏能力，本文将从这个角度出发，探究何为通感教学、通感教学的意义所在、通感教学目前存在的困境以及如何促进通感教学的发展。

简介：摘要：跨学科教育是学校课程改革的明智选择，将艺术和数学纳入小学教育有助于培养学生的创造力，这对学生的发展起着重要作用。但是，目前大多数学校普遍认识到，学生的身心智力发展相对重要，很容易忽视学生的艺术文化，艺术潜力与智力之间存在密切联系，不利于学生的全面发展。因此，将数学和美术教育纳入小学教育意味着将艺术形式纳入逻辑思维较强的班级，丰富课堂内容，使教学多样化，鼓励学生查明、分析、综合和融合知识，超越学科界限。

简介：摘要：以新课程标准为视角，对基础教育课程实施跨学科教育进行探索。新课程标准倡导综合素养的培养,美术是一门多学科交叉潜能的综合学科。本文从新课程标准中对小学美术课程标准的要求进行剖析。在学习美术的过程中，注重对学生进行创造性思维、审美情感和人文修养的训练。从多个学科的角度，对基础教育中的美术教育进行探讨。阐述美术教育在各课程中的渗透，促进学生整体素质的提升。

简介：通过对“美术”、“美术学院”和“美术史”的梳理，以及美术作为学科逐渐形成的美术实践、美术史、美术批评和美学这个构架，美术史教学应当构成一个有层次感和开放性的丰富结构：以美术史知识为基本点，往下延伸到美术作品技法的讲解以通向学生的艺术实践学习，往上一个层次延伸到对学生审美能力的培养以便为美术批评打下基础，最后抵达文化史这个最外围的更高境界。

简介：摘 要：美术是求得自身内在感悟的表达，自然是一个创造性的过程。美术教学的目的不是旨在习得实用技能、熟练技法，首先是在于丰富的人性的形成，由此生成美术教学本身的知识与创造性思考力、技能之类的目标。而现今，在校内或校外的儿童美术教学中，常见“千篇一律”、“千人一面”的美术作品，急功近利的教学方法并不利于学生的创造性思维以及其他关键能力的发展。为了更好的指导儿童进行美术创作，应以核心素养和美术学科核心素养为依托，遵循儿童的学龄特点和心理需求，制定适合儿童美术活动的教学方法。

简介：摘要：随着社会的不断发展，大众对于教育的关注度变得越来越高，尤其是对于基础类学科之外的人文学科更加关注。每一个教师都希望学生能够德智体美劳全面发展，因此美术学科的教学在小学阶段就受到师生及家长的广泛关注。为了开阔学生的眼界，引导激发学生的审美，让学生了解我国多元化的美术形式，小学美术课程的教学应将民间美术资源与小学美术学科教学相结合，加深学生对于我国民间美术的认知和理解。本文就民间美术资源与小学美术学科教学的整合做出了几点分析。

简介：在近二十年的课程改革中，天津市美术教育工作者坚持“立德树人”根本任务，紧抓课程资源的开发和利用，完善课程，关注学生的个体差异。鼓励学生从生活中学会发现，在发现中学会创造，从而提高学生美术素养及创新实践能力。

简介：摘要美术学科在中小学教育中占有重要地位，从学科整合的角度看，分科教学，只能让教师成为教书匠，所教学科知识往往与现实生活脱离。而学科整合，即跨界，则能让课堂走向社会，让学科知识与生活结合起来，让教师成为真正的教育教学专家。

简介：

简介：摘要：美术是一门艺术气息浓厚的教学科目，也是在一套课程体系中最能彰显素质教育内涵和作用的课程之一。德育是教育体系的基石，对其他教育模块的作用及效力都起着决定性影响。对此，小学美术教师需要进一步研究教学素材中的德育资源，引导学生实现美术课程核心素养和道德综合水准的双向提升。基于此，本文章对小学美术学科德育的渗透进行探讨，以供相关从业人员参考。