“工匠精神”培育与职业能力培养有效融合的研究与实践——以平南县中等职业技术学校机械加工专业群为例

“工匠精神”培育与职业能力培养有效融合的研究与实践——以平南县中等职业技术学校机械加工专业群为例

廖相永

广西平南县中等职业技术学校课题组

摘要：在中职教育教学中对学生进行职业技能培养的同时，注重培养学生的工匠精神，是国家经济发展战略的需要，是企业和学校生存发展的需要，更是学生个人发展的需要。中等职业技术学校应整合各种教育资源，将职业能力培养与工匠精神塑造有机地融合，实现职业学校“工匠精神”培育与职业能力培养相融合的全程化、全员化、全面化，是培养符合行业发展的高素质、专业技术型“工匠”人才的重要有效途径。

关键词：技能培养 工匠精神 有效融合

广西平南县中等职业技术学校是一所全日制公办中等职业学校。学校目前开设有机电技术应用、电子电器应用与维修、数控技术应用、汽车运用与维修、新能源汽车运用与维修、计算机应用等十一个专业。学校秉承“给学生一个大有可为的未来”的办学理念，培养出来的专业技术人才，就业率和升学率高。

我校在深入企业调研的基础上，对当地产业布局的调整做出积极响应，从提高人才培养质量出发，根据企业的用人需求，并在各专业学部广泛讨论研究的基础上，及时制订及修订专业人才培养方案，大力强化培育学生的“工匠精神”，全面提高学生的职业能力，全力为企业培育高素质的实用型合格技术人才。我们通过深入调研，了解平南县中等职业技术学校机械加工专业群“工匠精神”培育与职业能力培养融合的现状，确立了“‘工匠精神’培育与职业能力培养有效融合的研究与实践”这一研究课题，旨在探寻职业学校学生“工匠精神”培育与职业能力培养有效融合的实施路径，构建保障机制，形成具有本校特色的“培养体系，取得了良好的成效。

一、明确工匠精神的内涵及特征

工匠精神在我国具有深厚的文化内涵。根据辞海的解释，“工匠”指的是有一定工艺专长的匠人。工匠精神所涵括的师道精神、制造精神、创造精神、创业精神、实践精神仍然是我们当今时代的重要思想资源和强大精神动力。工匠精神实际上是一种敬业精神，工匠精神有着对任何一个工作环节的力求完美，也不乏大胆突破传统窠臼的创新与探索，以更合理精湛的工艺技术实现对更精致产品与完美服务的追求。

二、“工匠精神”培育与职业能力培养有效融合的重大意义

习近平总书记在十九大报告中指出要“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。强调工匠精神，使刻苦、敬业、执着、创新成为学生的职业追求。大力弘扬工匠精神，根植工匠文化，恪尽职业操守，崇尚精益求精，培育众多“中国工匠”，打造更多的“中国品牌”，推动中国经济发展进入质量时代，是新时代发展的需求。
第一，培养学生的工匠精神是对社会主义核心价值观的体现。“敬业”是核心价值，公民个人层面的价值准则。工匠精神就是爱岗敬业，是对工作态度的一种普遍要求。工匠精神是“敬业”价值观的完美体现。

第二，培养学生的职业能力与工匠精神融合是时代的要求。李克强总理在今年两会上呼吁，“我们要用大批的技术人才作为支撑，让享誉全球的‘中国制造’升级为‘优质制造’。”从中国制造到优质制造的升级，需要的不仅仅是科学技术的更新，更需要一大批能够坚守传统技艺，钻研高新技术的“大国工匠”。

第三，职业技能提升与职业精神培养同步进行。中职学校开展的技能训练，就是教学中将企业实际从事活动的技能让学生积累，将经验渐进的固化为动作技能。技能要求越高，支撑的精神境界就应越高；技能指导教育越严，遵从的观念就应越强。所以，塑造工匠精神是职业技能提升的基础和保障。

三、“工匠精神”培育与职业能力培养有效融合的有效策略

确立我校机械加工专业群为研究对象，在深入调研的基础上，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采取课堂教学与实践教学有机结合，在教学中把学校和企业两种不同的文化有机的融合在一起，全面开展课题研究与实验，实现职业学校“工匠精神”培育与职业能力培养相融合的全程化、全员化、全面化，以促进学生成人成才。

（一）实施广泛深入的调研，为课题研究提供有力的基础保障。

在我校机械加工专业群选择部分班级作为研究对象，通过问卷调查了解实验班学生职业能力培养和“工匠精神”及其融合的领悟程度，了解教师对机械加工专业群学生职业能力培养和“工匠精神”及其融合的掌握程度，了解学生在理论成绩、职业素养、技能考核、各类竞赛、工学交替、顶岗实习等方面，观察在融合了“工匠精神”的学生职业能力培养前后的成长情况以及教师在教书育人、专业教学、技能训练、职业素养、各类竞赛等方面，观察实验教师在融合了“工匠精神”的学生职业能力培养前后的渗透情况。

（二）在专业课程体系中融入工匠精神塑造。

与专业课程体系的项目教学、案例教学、工作过程导向教学紧密结合，特别是与机械加工专业要求的精细度、准确度、严谨性推理、推演、流程规范的教学相结合。在试验班学生培养方案及教学大纲中重点加强学生良好的个人行为习惯、时间观念、责任心、团队协作、心理承受能力及体能训练，促进职业技能培养与“工匠精神”养成相融合。

（三）在专题实训和课程实操中融入工匠精神塑造。

实训实操往往可以通过建立模拟场景的方式，激发并训练形成相关职业情感，内化为职业精神的动机，驱使行为向着职业顶尖人物迈进。

首先，实践教学心传身授，有助于学生领会工匠精神的实质。其次，实践教学中体知躬行，有助于学生体验工匠精神。在实训中不断磨练技艺，体验并形成精雕细琢、精益求精、严谨专注的职业精神。

（四）在顶岗生产实习中融入工匠精神塑造。

顶岗实习是学生到机械加工企业现场直接参与生产或服务期间需要完全履行其岗位的全部职责。在实训中结合企业生产文化和制度文化，实行企业6S管理。学生能够在真实工作环境培养严谨的工作作风、良好的职业道德操守。

（五）在专题讲座中注重工匠精神的灌输。通过外请专家、企业精英和毕业的杰出校友举行讲坛、专题讲座，让学生从中得以较好地感受工匠精神。通过这些成功人士的言传身教，在学生心中树立“工匠精神”的标杆人物，让其成为学生的楷模。让工匠精神占领学生的心灵，成为学生群体的标准和潮流。

（六）建立一支专业素质高、人文素养好的教师队伍。

建立和完善了学校教师培训培养工作体系，以形成从新入职教师、青年骨干教师、教学名师培养等一系列培养方案。采取以老带新，“结对子”分层培养青年教师；邀请知名专家学者来校讲学，定期举办名家专题讲座；开展读书活动，建设学习型组织；开展课题研究，引领教师专业发展；开展教学研讨，共享教育教学经验；鼓励教师参与各类竞赛，提升教师技能，促进教师专业成长；发挥专业带头人引领作用，加快培养专业骨干。

（七）在校园文化环境中熏陶、弘扬工匠精神。

学校通过相关的演讲比赛、橱窗展览、征文诵诗等校园文化活动为学生营造一种精神氛围。我们在校园还设置了文化长廊、橱窗文化、大型 LED 显示屏、各种标语、教室的园地建设，名言警句等烘托工匠精神效应。

总之，在中职教育教学中，将工匠精神培育与职业能力培养有机结合在一起，才能为国家培养合格的高素质的实用型技术人才，靠着他们对中国传统技艺的传承和科学技术的钻研，凭着对职业的专注和坚守，将用别样的技艺风采体现中华民族的工匠精神。

（注：2019 年度广西职业教育教学改革研究项目，项目名称：“工匠精神”培育与职业能力培养有效融合的研究与实践——以平南县中等职业技术学校机械加工专业群为例。立项编号：GXZZJG2019A054)