思政教育融入大学新生过渡期英语教学之反思性实践

思政教育融入大学新生过渡期英语教学之反思性实践

赵永梅 朱月芳

（西安工业大学，西安， 710021）

摘要：大学英语教学中，要关注教学的有效性，也要重视对学生思想政治方向的引导。本文结合案例，提出了从入学教育开始、育人教学同步以及家校师生携手等具体策略将思政教育融入大学新生过渡期英语教学，为此阶段大学英语教学中目标引导和有效衔接提供参考。

关键词：思政教育； 大学英语； 反思性实践

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”青年一代正处于世界观、人生观和价值观的形成时期，如果缺乏正确的引导和良好的过渡，有可能直接影响学生的学习兴趣、学习效果甚至是个人成长和全面发展。因此，我们要将党的重要理论、社会主义核心价值观等思想理念贯穿于课堂教学，让学生们成长为有理想、有信念、有担当的社会主义事业接班人。大学英语课程兼具工具性和人文性，这一学科属性为开展思政教育奠定了学理基础和逻辑前提。同时，大学英语教学内容涉及面广，教学素材也十分丰富，既为思政教育融入课堂教学提供了空间，也是思政教育贯穿于教育教学全过程的良好载体。

大一是大学生涯中关键的衔接阶段，角色转变和环境差异给他们带来不同程度的入学冲击。笔者对所在院校2018级和2019级新生分别进行了调查访谈，发现大学新生在过渡阶段学习中存在很多困惑，比较突出的有两点，一是没有明确目标，二是缺乏学习策略。针对这些情况，我们经过反思和实践，提出以下应对方法。

1.入学适应开始，明确目标

高中时，学生的主要学习目标是考上大学，上了大学后，大部分学生在离开了测试这一助推器之后往往不知所措。同时，中学阶段的应试教育往往过度强调知识灌输，而忽略了认知培养。为什么要学英语？学英语到底有什么用？有的人把目标定在过四级上，以为过了四级就大功告成。当了解到四级考试成绩和学位不再挂钩时，部分学生就觉得可以不考四级，甚至不用学英语了。对于英语学习目标不明确的问题，可以尝试以下措施。

首先，在入学初期对学生做相关问卷调查和访谈，提高教师对学生英语学习态度、目的和方法的了解，有针对性地扫除学生的学习焦虑和盲目感，做到有的放矢。其次，提供统一的入学手册，让课任老师在开学初就将大学英语的课程设置、学习要求、考核评价等内容向学生予以介绍。随后，建议邀请英语老师、学长学姐、毕业生等人跟新生座谈，进行在线问答等，帮助学生明确大学英语的学习目标，做好学习规划。

2. 育人教学同步，改变策略

刚进入大学，很多学生仍被固化在中学阶段“老师讲，学生听”的填鸭模式中，不能适应多元的课堂教学模式和弹性的自主学习方式。要脱离原有的满堂灌式说教，大学英语教学要从大一开始就在理念和实践的同步创新中改善英语教与学的状况。

下面笔者结合给2019级新生的第一次大学英语课的部分教学环节，展示如何改变策略，实现教学育人同步。

1）Aims

A. Get to know each other

B. Create English learning community

C. Introduce the learning focuses and requirements in this semester

D. Taste the new idea of learning English

2) Teaching procedures

Part I Pre-activities

Part II Teaching arrangements

Part III Assignments

3. After-class reflection

以上为大学英语开学第一课的教案摘录，此处重点介绍课前准备部分，要求学生用所给词连词成句，共有三组词语。

is, important, imagination, knowledge, more, than

learned, English, but, not , be, taught, can

living, compass , aim , an, is, sailing , like, without, a, without

根据课堂实践，第一组词连成句子有两个版本：“Knowledge is more important than imagination”和“Imagination is more important than knowledge”。学生们各执己见，有小小的争议。在大家充分发表意见的基础上，老师指出两种说法的合理性，然后表明自己的看法并阐述理由，同时鼓励跟老师观点不一致的学生对自己的想法做以说明。 就第二组词，大多数学生连成句子是“English can be learned but not taught”，也有部分同学认为应该是“English can be taught but not learned”，在集体讨论之后，老师给大家阐释了英语学习中自主学习的重要性以及学习策略的培养。第三组词组句结果没有分歧，连成句子为“Living without a goal is like sailing without a compass”。 句意不言而喻，老师可借机对学生做目标引导，请他们规划自己的学习。

上述案例中，首先，游戏形式既拉近了师生、生生间的距离，又能让学生们耳目一新，感受到大学英语课堂与中学英语课堂的差异；其次，连词成句任务中关注的正是学生在大学英语学习中的困惑，通过讨论和阐释，既实现了解疑释惑，也进行了积极引导；最后，这节课的设计契合了思政教育贴近学生生活，增强育人功能的要求，同时也彰显了其在大学英语课堂上的学理性和吸引力。

3. 家校师生携手，促进发展

2017年，中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，提出“全员全过程全方位育人”的要求，坚持将立德树人作为立身之本，着力构建“三全育人”工作体系，提升人才培养的针对性和实效性。

“三全育人”中的全员育人即指由学校、家庭、社会、学生合力组成的育人机制。为了改善目前全员育人中的家长缺席状态，我们在大学英语教学中努力寻找契机，帮助家长发挥育人功能。此处以《新视野大学英语》（读写教程）第一单元的教学为例进行说明。

本单元任务是给父母写一封信，老师课上介绍了英文书信的格式和注意事项后，要求学生分组讨论并完成写作任务，并请他们将此次英文书信作业上交同时发送给父母。根据课后反馈，学生家长普遍感到非常惊喜，也针对孩子在信中提及的困惑给出了自己的和建议。把家长邀请进来，参与学生学习反馈和监督的方法得到了学生和家长的一致肯定，老师也会根据实际作业反映出来的问题跟部分家长进行后续沟通，从而实现大学英语课堂上“四位一体”的全员育人。

大学英语教学中，我们尤其要考虑在大学新生过渡期将英语教学中显性的语言教学与隐性的思政教育有机融合，一切以学生为本，从大学英语教学的有限时空出发，通过激活或融入思政元素，优化教学方法，帮助学生强化知识，看清未来，建立理想与现实的联系，提高学生学习的主动性和积极性，促进全面发展。

参考文献：

［1］ 习近平． 习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话［M］． 北京: 人民日报出版社，2016: 12．

［2］国务院.《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》

本文系陕西省教育科学“十三五”规划2018年度课题SGH18H109阶段性成果；本文系2020年西安市社科基金项目S20200046阶段性成果。