浅析幼儿故事教学

浅析幼儿故事教学

陈新

扬州市明月幼儿园 225000

【摘要】故事教学是最受幼儿喜欢的一种活动，在具体讲授的过程中，我们要认识到它的特点，故事内容的选择要适合幼儿的年龄特征和理解水平，将故事教学渗透于各种教育活动之中会有意想不到的效果，讲故事的形式要多种多样，要善于运用故事内容对幼儿进行教育，要创造条件为幼儿搭建讲故事的平台，这样才能扬长避短；真正发挥故事的教育作用，促进幼儿的全面健康发展。

【关键字】幼儿故事 教育 形式 平台

幼儿故事就是用口语化的语言写出来，并适合幼儿读、听、讲，以叙述事件为主的情节生动的文学体裁。故事作为一种最受幼儿喜欢的文字形式，其优美的景色，典型的人物形象塑造，生动的故事讲述，让幼儿深深为之吸引，使他们增长了知识发展了智力，并从中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么的假丑恶，从而培养爱憎分明的情感，并把学到的好思想见褚于行动中。在运用故事对幼儿进行教学的过程中，我深切的体会到了故事的魅力，下面与大家分享一下我的看法：

　一、要选择适合幼儿的年龄特征和理解水平的故事内容

　　对于不同年龄的幼儿，他们的理解水平和所接受的事物是处于完全不一样的层次中，越小的孩子喜欢越简单的事物，对他们来说不复杂，才是好的，才是他们喜欢接受的东西，因此对他们所讲的故事应该简单明了，如讲一些带有小动物以及小玩具这类简短的故事。随着年龄的增长，孩子们听的看的摸的想的东西多了，对于这些孩子可以向他们灌输一些复杂和抽象的且内容长一点的东西，让孩子们在听的过程中不知不觉的增长了知识面、增长了智慧。

对于同一个故事内容，不同的人用不同的方式讲解出来对幼儿的吸引力也是大相径庭的，同样一本图书，对小班年龄的孩子，你要用幼儿喜欢的语气和理解的方式，用简短，生活化的语句进行讲述，小朋友就会感兴趣。对于大班年龄的孩子，你可以照着上面的字，一字字一句的讲，绘声绘色的语句，全神贯注的神情，让六岁的孩子听的津津有味，提这个问题提那个问题，还好奇的问这个是什么字，那个是什么字，你把图书给他，他会有模有样的看字阅读。

二、要将故事教学渗透于各种教育活动之中

故事是一种幼儿喜闻乐见的教学形式，在语言活动中有特定的故事教学，教师通过讲解、分析、讲述，让幼儿学习一定词汇和讲述能力，同时接受文学熏陶和品德教育，在其他门类教学中故事更是一种添加剂，催化着各类教学活动的教学效果。在美术活动中，我讲述了《小蝌蚪找妈妈》的故事，孩子们根据故事内容画出了丰富的作品，可见简单的故事讲述能激发幼儿的创作欲望，引导幼儿丰富画面，拓展幼儿的想象力和创造力；在音乐活动中，边欣赏乐曲边适当进行故事讲解，让幼儿易于理解内容，记忆歌词，感知音乐表达的优美意境。如：在欣赏《狮王进行曲》活动中，我讲述了一段小故事，孩子们很快理解了乐曲的含义，一个滑音是小猴子发现狮子大王来了，快速从树上滑下来告诉大家，重重的鼓声是狮王大摇大摆走过来，欢快的乐曲声是小狐狸讨好带着小动物们给狮子大王跳舞；孩子们表演的有模有样，对节奏的掌握非常准确。在健康活动中钻、爬、跳跃、追逐等动作被故事化，拟人化后，繁复抽象的内容变的清晰而具体，让幼儿的记忆特别深刻，更能增加孩子们活动的趣味性。其他各类活动的教学也离不开故事教育。

　　三、要运用多种多样的形式讲故事

我们利用播放多媒体课件的方式讲述故事，动画的形式孩子们非常有兴趣，可培养孩子的倾听观察的能力，提高语言表达能力；同时在讲故事的时候尽量运用幼儿学过的词汇、句子，以便于幼儿在巩固的基础上学习新的词汇和句子；利用故事引起孩子们对汉字的兴趣，即将字形形象化，通过图画，结合有关的故事情节，使幼儿在故事中轻松地完成了识字活动，激发了幼儿的识字兴趣。也可运用绘本阅读的形式讲故事，来培养幼儿的观察能力，根据人物的面部表情，动作神态揣摩人物的语言和心理动态，发展幼儿的想象力和语言表达能力。还可以让幼儿拼图讲故事，可以培养幼儿动手动脑的能力。还可以让幼儿续编故事，培养幼儿发散性思维。

四、要善于运用故事内容对幼儿进行教育

由于幼儿特别喜欢听故事，利用故事对幼儿进行教育，就比空洞的说教更易于让幼儿理解和接受了，例如故事《泡泡找来的朋友》教师利用故事的典型事例和形象让他们知道身边需要朋友，朋友应该团结友爱，互相关心帮助，这样的友情才长久。活动完了过后，很多孩子都找到自己的朋友，对朋友说了许多关怀的话，这样的活动让孩子体验到了朋友的快乐。又如教学活动《老豆豆过生日》，故事中有大量的事物、物品都是由豆子做成的，教师在讲述故事时，教师先让幼儿了解豆的家族，再提出问题，让他们带着问题听故事，听完后回答老师问题。遇到幼儿较难懂的知识、词句时，做出适当的讲解，使他们理解意思。幼儿通过这个故事增长了不少知识，开阔了眼界。《老虎拔牙》教幼儿学会保护牙齿，《司马光砸缸》教小朋友遇事不慌张多动脑筋想办法……小朋友们特别喜欢听故事，我也喜欢利用空余时间给他们讲故事，小朋友们听得多了，理解能力更强了，思维更开阔了，有时的教育提示，只要故事中的一句话或一个词就行了，如：小朋友要像小公鸡一样认真学习，做事情不要像小猫钓鱼一样三心二意……。

　　不仅可以用书上现有的故事教育孩子，而且还可以针对某个现象，利用自己的想象力来编故事，让孩们从故事中明白事理。故事是幼儿喜欢的一种文学形式，在语言教育活动中，借助故事教育可以培养幼儿良好的品德和行为习惯，丰富幼儿的知识，愉悦幼儿，陶冶幼儿情操，促进幼儿语言的发展。

　 五、要创造条件为幼儿搭建讲故事的平台

幼儿园教育指导纲要指出：“语言学习具有个别化的特点，教师应重视与幼儿的个别交流和幼儿之间的自由交谈。”故事不能只由老师或家长来讲，我们要充分调动幼儿在学习中的主动性和积极性，肯定幼儿的每一点进步，创造机会和条件让幼儿充分练习，现在我带的班是中班，从小班开始，我就利用午睡前的休息时间，让幼儿自由轮流讲故事，你别说，还真发现了几个故事大王，语言流畅连贯，表情动作语气绘声绘色，特别一些故事里的形容词，成语用得非常准确，晨间活动和自由活动时间小朋友也喜欢自发的看书，讲故事，整个班的语言发展水平都得到了大大提高。我们还经常组织幼儿参加班级，年级组举行的讲故事比赛，为幼儿搭建讲故事的平台，培养幼儿讲故事的能力。

　　总之，在幼儿园开展故事教学活动，要以幼儿为主体，以兴趣为中心，从幼儿的心理和生理特点出发，遵循幼儿语言发展的规律，改变传统的学习方式，让幼儿通过体验、参与，生动活泼地进行学习。大胆表达自己的理解，展开想象的翅膀，打开思维的通道，从而使天性得到培养和开发，从而促进幼儿的全面发展和进步。

参考文献：

[1] 齐丽：《浅谈故事教学对小班幼儿语言能力的培养》[A];中华教育理论与实践科研论文成果选编(第3卷)[C];2010年

[2] 苗春玲：《谈小班幼儿语言运用能力的培养》[N];发展导报;2016年

[3] 幼儿园教育指导纲要（试行）1999年10月

[4]潘燕：《以故事表演为载体,培养小班幼儿语言表达能力的实践研究》[A];国家教师科研专项基金科研成果集[C];2014年

[5] 陈光荣《如何发展小班幼儿语言表达能力》[A];中华教育理论与实践科研论文成果选编(第五卷)[C];2013年