基于核心素养的高中数学分层教学探究

基于核心素养的高中数学分层教学探究

褚春园

浙江省金华市孝顺高级中学 321000

摘要：高中阶段学生个体学习能力方面存在的差异十分明显，如果教师仍旧采用统一的教学模式，势必无法保证所有学生都能够得到有效的教育和指导。因此，开展高中数学分层教学势在必行。基于此，本文就围绕高中数学教学过程中关于分层教学策略的相关探讨，希望能够对广大的高中数学教师有所帮助。

关键词：核心素养；高中数学；分层教学

前言：

高中数学学生两极分化严重，实施统一的教学会影响部分学生的学习兴趣和学习效果。老师设计的教学内容过难，很多学生听不懂，难提高，学习成绩还可能下降。老师设计的教学内容过于简单，能够满足学困生学习需求，使他们逐渐提升数学成绩，但又会使学优生感觉无趣，进而失去数学学习兴趣，影响班级数学教学的整体水平。

一、高中数学核心素养教育价值

（一）提升学生的学习能力

高中数学学科核心素养是由计算元素、推理元素、测量元素、建模元素、统计元素等多种元素组成的。这就要求学生在日常学习过程中形成正确的数学思维和良好的学习态度。以形成正确的数学思维为例，学生在遇到数学问题时，会按照数学思维方式。

（二）培养学生正确的数学观

教师应引导学生学会使用数学知识进行想象，根据想象的内容进行计算和推理，并将计算和推理的结果进行归纳，进而使学生形成正确的数学观。

（三）促进高中数学实践教学发展

在高中数学教学中，教师以培养学生数学学科核心素养为目标，可以为高中数学实践教学发展提供参考依据。一方面，教师要调整数学教学内容，使学生更加愿意学习数学知识；另一方面，就是应当用多种化手段来培养学生的核心素养，同时促进数学课堂教学有效性的提高。

二、核心素养的高中数学分层教学探究

随着我国数学教育水平的不断发展，分层教学模式近几年来备受青睐，并在实践应用中取得了良好的成效，该模式符合当前我国新课改的相关要求，同时也更契合学生的身心发展。为了更好的探究在高中数学教学中分层教学模式的具体应用情况，必须有效的分清教学中分层教学的必要性。

（一）分组分层合理设置教学目标

首先根据综合情况明确学生的分类层次，并根据不同层次学生的学习情况和能力水平合理设置相应的教学目标。在设置教学目标的时候应该充分学生的个体差异性，尤其教师应当杜绝区别对待学生的不良行为，并端正自己的态度，保持一定的公平公正。

教师需要对高中数学课堂教学的知识结构进行深入研究和分析，将重难点知识和基础性知识进行明确划分，根据不同层次学生的综合情况制定合理的教学计划和教学目标，同时需要针对不同的教学目标明确指出难、易、中三个梯度，分别对应着优等生、学困生和中等生，对于基础知识较为薄弱且学习能力不足的学生应当制定较为简单的目标，对于优等生而言应当制定难度较大的目标，而中等生需要加强数学知识应用能力的有效培养，使该层次学生能够熟练掌握数学基础知识。另外需要注意的是应该维护学生的自尊心，也就是不需要将具体的分层情况进行公开展示，教师只需要清楚知道具体的分层教学目标和实际分层计划就行。

（二）针对不同层次的学生制定不同的教学方案

在完成学生分层工作之后，教师需要根据学生不同的学习情况，从而制定学生的教学方案，同时在课堂中应当及时的对预先的教案进行随机调整一次，才能更好的契合在高中数学课堂中教学的有效性。分层教学的方案影响着分层教学的最终成效。考虑到不同层次学生所表现出的学习水平以及学习态度上的差异，有关学生的教学方案以及学习目标需要进行合适的调整。例如，针对基础较为薄弱以及学习能力较弱的学生层次，在设计教学要求时可以适当降低难度，教学核心内容围绕基础知识部分，这种该层次学生关于数学基础知识的掌握。

例如在传授必修二第三章“直线与方程”知识的过程中，对教材内容进行分析和思考，依据所分析的实际结构制定教学目标和备课内容，如对于优等生而言可以设置关于直线方程的几种形式的数学探究题目，不仅使学生能够全面掌握基础性知识，还能够熟练掌握方式的形式的运用技巧，尤其需要全面掌握点斜式、斜截式、两点式、截距式和一般式的方程形式的运用技巧，进而不断提升学生的数学学习水平。对于成绩中等或者较差的学生应当提前准备设置基础性习题，加强学生对基础性知识的记忆和印象，并逐渐提升基础性习题的难度，使学生能够准确掌握直线方程几种形式的运用方法。通过分组分层进行备课，将重难点和基础性知识进行明确划分，使不同层次的学生能够更好地参加数学课堂教学。

（三）分组分层科学布置数学作业

作业能够更好的帮助学生巩固知识，同时也是学生加深数学概念的重要途径。因此教师要做好分层布置作业的工作，同时在布置作业之前，需要对学生今天所掌握的内容进行一个具体的掌握，才能够在布置学习，课后作业的时候采取分层教学，分层布置，更好地因材施教，培养学生的数学素质.便于教师及时发现学生在学习上的不足之处，并在此基础上对教学计划进行有效调整，因此通过分组分层科学地布置数学作业有效提高数学教学质量。

首先应对数学教学的重难点和基础知识进行有效分析，并根据具体分层合理设置难度不同的数学作业，比如学习能力较差的学生主要以基础性知识为主，也就是设置较高比例的基础性习题，如看图求直线x+√3-5=0的倾斜角，使学生能够准确理解直线的倾斜角的基本定义；而学习能力较强的学生能够快速接受和理解新课程知识，所以需要设置融入知识关联系较强的复合型例题；而成绩中等的学生可以安排其按时完成历年的经典例题，使学生能够熟练掌握数学知识解决实际生活的数学现象，以及能够提升学生的解题效率，进而有助于提高学生的数学学习水平。

总结：

综上所述，在开展高中数学教学的过程中，教师应当结合分层教学法，提高学生的数学素养，同时，在教学过程中，教师应当做好引导学生的学习过程。在课堂中要培养学生的问题意识。结合具体学情，以学生的数学学习能力、数学学习兴趣、数学学习方法及原有的数学知识水平为基础，建构个性的、创新的分层教学框架，并在实践中不断优化高中数学分层教学策略，使数学分层教学模式不断完善。

参考文献：

[1]高亚迪.浅议高中数学分层教学的基本策略[J].学周刊,2020,(2):23.

[2]李博文.高中数学教学如何实现有效分层[J].学周刊,2020,1(1):60.