高中历史教学中学生史料分析能力的培养

高中历史教学中学生史料分析能力的培养

安宝凤

辽宁 锦州市第一高级中学 121000

摘要：在高中历史教学的过程中，教师往往偏重于教授学生较为基础的人文知识，而对于学生史料分析能力没有过多的培养。为了改变这一情况，教师可以对自己的教学策略进行一定的创新，让学生能够较好地学习到较为全面的知识，还能够对自己的史料分析能力进行一定地培养，这对于学生的终身发展而言有着重要的帮助。本文围绕高中历史教学中学生史料分析能力的培养展开论述，希望对大家有所帮助。

关键词：高中历史；史料分析；能力培养

前言：

教师在开展高中历史教学的过程中可以重点培养学生的史料分析能力，让他们能够较好地捕捉史料信息一定的筛选，并且能够通过对它们的分析加强自己对于相关内容的理解，这将大大提高学生的历史综合素养，让学生能够在历史学习的过程中更加得心应手，这对于学生的终身发展而言有着重要的作用。

一、激发学生对于历史学习的兴趣

在传统的教学模式中，教师往往会采用平铺直叙的授课方式进行教学，因而学生常常会陷入被动学习的状态。在这种状态中，学生并不能够充分激发自己对于历史学习的兴趣，因而他们也并不具备较为活跃的思维对自己的史料分析能力进行培养。为了有效解决这个问题，教师可以对自己的教学方法进行一定程度地创新，让学生不仅能够学习到较为全面的历史知识，还能够对自己的史料分析能力进行一定程度的培养，这对于提高教学的效果有着重要的帮助。

例如，教师可以筛选一些贴合教材内容并且符合学生认知的历史材料，让学生通过应用自己的视觉对其进行一定程度地观察，从而让他们能够有效地调动自己的形象记忆，对相关的历史素材进行观察，这对于激发学生的学习兴趣有一定的作用。当然，网上也有较多的视频存在一些错误，教师可以将它们作为练习题供学生进行应答，让他们能够在观看的过程中结合自己学习过的历史知识进行分辨，这对于提高学生的史料分析能力有着较大的帮助。

二、培养学生分析史料资料的能力

在传统的教学模式中，教师并不会对学生的预习工作提出硬性要求，这就导致学生并没有在课前对相关的历史材料有一定的了解，这对于学生开展后续相关内容的学习是不利的。与此同时，由于学生在学习的过程中会接触到大量的史料资料，但如果认真去分析的话，我们能够较为明显地发现并不是所有的资料都是符合史实的，如果学生在学习的过程中并没有对自己的史料分析能力进行一定地培养，那么他们便不能够较好地分辨出符合史实的材料，因此学生并不能够有效地开展高中历史学习活动。

为了有效地解决以上的两个问题，教师可以引导学生在预习的过程中通过翻阅较为权威的书籍，掌握其中的知识，并且对其进行较好地吸收理解，当学生能够理解、掌握足够的正确历史信息之后，教师可以引导他们再对其他的历史资料进行学习，让他们能够在学习的过程中对错误的信息进行分辨，从而能够有效培养学生的史料分析能力。为了更为有效地帮助学生培养自己的史料分析能力，在实际的教学过程中，教师可以引导他们按照自己喜欢的方式进行预习工作。

例如，教师可以引导他们以小组的形式开展预习工作，并且在预习的过程中牢牢地把握某一主题，并且能够通过小组分工的形式对相关的资料进行收集，再在小组讨论的过程中完成对这些史料的分辨，从而培养他们的史料分析能力；可以引导他们单独完成相应的史料收集工作和史料分析工作。当然，不同的学生在进行预习的过程中采用的方法往往是各不相同的，有的学生会乐于去图书馆，通过翻阅书籍的方式查找自己需要的资料，并且对资料进行一定的整理和分析；有的学生会在互联网上搜集同自己学习的主题有关的内容，并且能够通过积极主动地整理和分析，筛选出一部分自己认为较为有用的史料，从而能够对自己的史料分析能力进行一定程度地培养。

但不论是哪一种方式，每一位学生都能够较好地开展相应的高中历史预习学习，他们不仅能够把握较为全面的历史资料，还能够对自己的史料分析能力进行一定地培养。因此，学生在之后的学习过程中能够较为容易地从浩如烟海的史料资料中找到正确的信息，将其作为自己记忆的一部分；也能够通过自己的史料分析能力发现错误的信息，并对其进行摒弃，这将帮助学生较好地完成自己的历史预习工作，让学生不仅能够收集到大量的正确的史料，还能够通过分析正确的史料资料加深自己的理解，从而能够有效提升学生的预习效果，这对于提高学生的预习质量有一定的帮助。

三、培养学生对于思维过程的书面表达能力

如果学生仅仅能够在脑海中进行史料分析的过程，那么当他们落笔写自己的分析过程的时候常常会出现思维紊乱的现象，这对于提高学生的史料实证能力是不利的。为此，教师向学生提出一些历史问题，让学生能够先对自己的思维进行整理，然后再对自己的语言进行一定的组织，接着能够通过口头表达的形式对教师的提问予以回复。在学生能够较为清楚地表达自己的想法之后，教师可以引导他们用自己的笔更为具体地写下自己的内心想法，这将帮助学生进一步地提高自己的史料分析能力。接着，教师可以通过批改的方式让学生能够及时地意识到自己在书面表达过程中出现的分析上的漏洞，这将有助于学生及时地对其进行改正，并且能够在之后的历史学习中进行注意相应的问题，从而能够帮助学生以更为严密的语言表达自己的分析过程，这对于提高学生的高中历史成绩有着重要的作用。当然，在多次的训练之后，学生能够较为明显地逐渐提高自己的书面表达能力，这将帮助他们进一步地完善自己脑海中的分析过程，从而能够有效提高学生的史料实证能力。

总结：

总而言之，教师在开展高中历史教学活动的过程中可以激发学生对于历史学习的兴趣，让他们能够在心理上做好开展后续学习任务的准备，这对于提高学生的学习效率有一定的帮助；可以通过培养学生的史料分析能力，让他们能够较好地对史料进行分辨，这对于提高学生的学习效果有着重要的作用；可以培养学生的书面表达能力，让学生能够在书写的过程中对自己的史料分析能力进行进一步地培养，这对于学生的发展而言有着重要的作用。

参考文献：

[1]杨兴亮.基于核心素养下的高中历史史料教学实践分析[J].考试周刊，2020,(53):151-152.

[2]曾庆蓉.高中历史教学中运用史料的分析与研究[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,(34):21.