幼儿阅读的心理特点及其教育策略

幼儿阅读的心理特点及其教育策略

田卉

大庆油田铁人学院龙庆幼教总园远望一幼， 黑龙江大庆 1630000

摘要：多个角度探讨分析了幼儿阅读的心理特征，并提出了相应的教育策略，希望能使家长和教师更好地了解幼儿心理发展动态，培养幼儿健康积极的阅读心态，良好的文字识别能力，以及对阅读的兴趣。

关键词：幼儿阅读 心理特征 教育策略

我们都知道，阅读对人的一生成长至关重要。因此，要从幼年时期开始，就逐步地、由浅入深地培养幼儿阅读能力和良好的阅读习惯。但如今的父母习惯于让孩子机械地去读写，通过“死记硬背”的方式去学习，但这种情况，往往会让孩子“输在起跑线上”。为使教师能够更好地培养幼儿的阅读心理，并采取正确有效的教育方法。

一、幼儿阅读心理特征

1.幼儿幻想心理

孩子们的想象力很丰富。无论他们面对的是现实生活还是真实的自然世界，他们的头脑里总是充满了幻想和想象，装满了各种稀奇古怪的东西，这些都是我们成年人无法想象和无法理解的。儿童读物中包含着各种各样的神话和童话故事，因为儿童特殊的心理需求，只能由神话和童话中幻想和夸张的成分来配合。

除了给孩子们提供一些娱乐感之外，充满幻想的阅读材料也能激发他们的创造力。

2.幼儿的嬉戏心理

孩子们的生活本来就是自由自在的，追逐打闹，过家家，捉迷藏，玩乐一直是他们喜欢做的事，玩是他们的天性。这就是他们贪玩、玩乐的娱乐心态。假如象正规课堂上那样来讲课，一本正经地教他们读写，只会不断挫败他们的阅读兴趣和求知欲望。老师们会和孩子们打成一片，在成为他们的朋友后，他们会很自然地听你讲故事，也会很认真地听。孩子们更喜欢那些色彩鲜艳，内容丰富，角色活泼可爱的读物，在游戏中将读物中的小知识注入到读物中，他们会更加有趣，记忆更加深刻。例如：《白雪公主》是一部经典的童话故事，角色设计的很有情调。这个童话故事没有任何的说教成分，贯穿全文的是轻松、愉快的成分，却能让孩子领悟到善良和乐于助人等优良品质。

3.幼儿崇拜心理

有时，我们还会听到身边的孩子说：“我要像超人那样厉害！”其实，这是孩子对英雄人物的一种崇拜。由于他们的知识和世界观已久，他们的崇拜心理比成年人更加疯狂。因此，读物中所塑造出的个性品质好的人物对他们良好人格的形成具有积极的促进作用。

二、幼儿阅读教育对策

1.培养幼儿良好的阅读习惯

教师在指导幼儿进行知识阅读时，应注意教给幼儿正确的阅读方法，使其掌握正确的阅读方法，从而更好地开展知识阅读活动，从而提高幼儿阅读能力。在教给幼儿阅读方法后，教师还应注重培养幼儿正确的阅读习惯，这对幼儿今后的阅读学习有很好的指导作用。例如，教师在引导幼儿阅读书籍时，可以先读一读书的封面，因为封面上有书籍的名字，并概括了书籍的内容，这样幼儿就能理解书中所讲的主要故事。第二，在指导幼儿阅读书籍时，要让幼儿把图画和书籍的内容结合起来阅读，不要只看图画不看内容，也不要只看图画不看书的内容，两者都是书籍内容的重要组成部分，需要幼儿一起学习和阅读。第三，在幼儿阅读书过程中，教师应引导幼儿一页一页地阅读，而不能随意地翻动书页，这样就不能系统地学习和认识图书的内容。第四，在幼儿阅读过程中，教师应教导幼儿默读书本内容，不要大声朗读，因为这样会影响他人阅读书本。在幼儿读完书后，可以先举手，然后再把书放回之前拿到的位置，而不是放在一边或随意地放置。在阅读过程中，教师还可以对幼儿阅读后的感受进行提问，让幼儿复述自己阅读的内容，这就是开展图书阅读所应有的效果。

2.把读书和识字结合起来

文字符号是图书内容的重要组成部分，教师在指导幼儿阅读书本时，可将书本阅读与读写教学结合起来，使幼儿在阅读书本的同时，学习汉字，并以汉字的学习来促进自己的书本阅读。具体地说，教师可以引导幼儿在读完书后，把书中的内容讲给大家听。这一过程是在整个幼儿阅读结束后进行的。当孩子读给大家听的时候，不仅可以暴露孩子识字的缺点，还可以锻炼孩子的读写能力。当孩子读不懂汉字时，教师可以引导孩子先找别的孩子帮忙，看看别的孩子是否懂。假如每个人都不认识，老师就重新给孩子指导。其目的是为了调动幼儿识字的积极性，毕竟能够当着大家的面给自己的同学以指点是一件很有面子的事。当一个孩子读完后，老师会安排其他孩子一起读，然后依次循环，这样可以不断提高孩子的识字能力。假如一味地让孩子自己阅读，其实孩子们很可能会跳过他们自己不认识的汉字，毕竟图画是帮助孩子们阅读的，所以孩子们还是能大致了解书中所讲内容的主要意义。这不但降低了图书阅读的效果，还会助长幼儿忽视观察、忽视学习的不良习惯。应该指出的是，当孩子们读到自己不认识的汉字时，老师不仅不会嘲笑孩子，还会奖赏孩子们，因为只有发现问题，才能解决问题。

3.创建儿童读物空间

目前一些幼儿教师对阅读区的教育价值认识还停留在浅显的阶段。阅读区是老师最放心孩子们的地方，他们认为孩子们只要读书就可以了，不会出什么问题，至于孩子们在哪些方面得到了提升和发展，他们完全不关心。不管是幼儿还是家长，都要注意阅读区域的重要性。阅读空间不像一个书架或几本书那样简单，而是要有一种活跃的文学和艺术气氛。假如阅读区域是固定的，幼儿对阅读的兴趣就会逐渐减弱。因此，教育工作者可以考虑不定期更新色彩鲜艳的装饰品，以吸引幼儿。书中可以选择拟人化的动物故事书，色彩丰富，情节简单的绘本，这种书适合三四岁到四岁的孩子阅读，内容贴近孩子们的生活经历，更有利于孩子们了解生活，激发他们创造性的想象力。

结束语：儿童并非以读书为目的，而是以提高语言理解能力为目的。幼小的孩子，知道一切都很简单，教育者千万不要急于求成，一味地要求孩子达到你理想的某一层次，那样只会适得其反。因此，在儿童阅读过程中要注意观察他们的反应，及时地对教育方式进行相应的调整，这样对提高他们的识字水平和阅读能力有很大的帮助。

【参考文献】
　　[1]吕妮娜.早期阅读活动中幼儿阅读理解策略的研究[D].西安：陕西师范大学，2011.

[2]彭德端.初探幼儿园早期阅读能力的培养[J].教育与装备研究，2019，35（09）
　　[3]张喜强.依托绘本阅读，培养幼儿阅读兴趣的研究[J].新课程（综合版），2019（09）