工匠精神融入中职数控实训教学的实践研究

工匠精神融入中职数控实训教学的实践研究

黄庆华

绍兴市上虞区职业教育中心（上虞区技工学校） 312300

摘要：中职学校不仅是培养符合企业发展需求的高素质应用人才的重要场所，更是促进学生专业技能有效提升的重要途径之一。社会的不断发展和进步，企业市场竞争日趋激烈的同时，对专业人才提出的要求也随之进一步提高。随之企业对以专业技能为核心的工匠精神重视程度的不断提高，中职学校应该紧跟市场经济发展的脚步，加强与企业之间相互合作的力度，培养符合时代发展需求且具备工匠精神的高素质应用人才。文章主要是就工匠精神融入中职数控实训教学的实践研究进行了分析与探讨。

关键词：中职教育；数控专业；“工匠精神”

引言

高素质应用型数控专业人才的严重匮乏对我国机械制造产业的发展产生了极为不利的影响。作为中职学校来说应该充分发挥其技术性人才培养主阵地的积极作用，加大教育模式创新研究的力度，深入探讨和研究技术型人才培养的策略，分析中职学生的学习现状，将人才培养与企业发展需求有机的结合在一起，通过对传统教学模式的创新与改革，促进数控专业实训教学过程中学生动手实践操作能力的有效提升，才能培养出更多具备工匠精神的专业人才。

1工匠精神融入中职数控实训教学的可行性因素分析

1.1工匠精神内涵

所谓工匠最早指的就是从事手工制作的木匠或鞋匠等，熟练掌握了某一项保证其生存和生存的技艺。随着时代的不断发展和进步，工匠内涵也随之发生了改变，新时期的工匠则主要泛指具备了专长的劳动者。对于具备了工匠精神的工匠来说，则主主要指的是具有高度专注精神与忠于职守的意志品质，充分发挥自身在工作岗位中的积极作用，才能将自身的价值体现出来。工匠精神作为职业精神的重要组成部分之一，不仅是在人生观念影响下出现的职业思维与职业态度，同时也是新时期各个行业从业人员的价值取向。所以，各个行业的工作人员在日常工作中必须具备严谨的工作态度，才能将精益化的产品质量观念内化于心。

1.2工匠精神融入中职数控实训教学的重要性

1.2.1有利于更好地传承工匠精神

中职学校的数控专业教学中融入工匠精神，对于学生技术技能的培养有着极为重要的意义。比如，数控编程技术与数控加工技术课程的教学，对学生专业培养提出了明确的要求。中职学校在培养学生数控专业实践知识和技能的培养时，必须深刻认识到实验、实训以及定岗实习等实践教学环节的重要性，将实训环节与企业实际的生产环境有机的结合在一起，才能在促进学生专业技能与职业素养有效提升的基础上，将工匠精神的传承和弘扬融入到数控专业教学中。

1.2.2有利于学生敬业精神

中职学校在开展数控专业实训教学活动时，必须将提高学生专业技术能力以及帮助学生树立艰苦奋斗精髓品质作为首要目标。借助工匠精神培养学生的精神与领悟能力，为学生营造良好的学习环境和氛围。

1.2.3促进学生创新精神的提升

为了确保中职学校数控专业人才培养目标的顺利实现，中职学校应该将工匠精神与数控专业教学有机的结合在一起，激发和调动学生学习数控专业知识的积极性与主动性，充分发挥工匠精神的优势，提高学生的操作和设计能力，为学生的成长和发展奠定坚实的基础。

2、工匠精神融入中职数控实训教学中的实践

2.1挖掘工匠精神资源内容

加强中职数控实训教学中工匠精神挖掘和应用的力度，才能促进数控专业教学内容可操作性的有效提升。作为中职学校来说，在挖掘数控实训教学中蕴含的工匠精神时，不仅要深入分析学生是否能够接受教师讲授的内容和知识，而且还应充分重视中职数控实训教学具有的实践性特点，培养学生的专业兴趣和热情，优先选择和使用学生接受程度较高的优质教学资源，才能在促进学生工匠精神思维培养意识有效提升的基础上，将中职数控实训教学理论内容与基础教学工作有机的融合在一起。

2.2加强工匠精神的实践活动

中职学校在开展数控实训教学活动时，应该合理运用工匠精神激励学生，才能达到有效提升学生数控专业技术水平的目的。为了确保工匠精神与中职数控实训教学融合目标的顺利实现，教师在开展该专业的教学活动时，必须深入分析教学内容与工匠精神的内涵，并以此为基础加强数控实训教学项目设计工作的力度，促进学生教师操作水平与创新能力的稳步提高。此外，中职学校在开展数控实训教学活动时，应该在工匠精神和企业人才需求的指导下，设计科学合理的教学内容，才能彰显出工匠精神的内涵。比如，在开展零部件加工实践课程教学时，教师可以通过组织学生反复进行零件加工训练的方式，提高学生的实践操作能力，使学生真正的感受到学习带来的乐趣。

2.3制定完善的实训课程

中职学校数控实训教学与工匠精神培养的有机融合，离不开完善专业教育培训体系的支持。为了提高中职数控实训教学中实践教学的比重，避免实训教学中出现矛盾，教师应该充分发挥工匠精神在数控专业人才培养中的积极作用。首先，明确教学方向，加大多元化教学体系构建的力度，建立完善的教育奖励和激励机制，将学生实训能力的培养纳入到奖励教学中，使其成为一种最有效的教育管理模式。其次，中职学校在开展数控实训教学活动时，应该在切实加强工匠精神内容应用力度的基础上，提高学生钻研意识培养的力度，才能确保数控实训教学由量化向质化方向的顺利过渡。

2.4构建工匠精神校园文化

2.4.1理解校训内涵

中职学校数控实训教学与工匠精神之间存在着密不可分的联系。作为中职学校来说，在开展数控实训教学活动时，应该将立德敬业理念融入到专业课程的教学中。也就是说，中职学校应该站在从业人践行立业之本的角度上，严格的按照工匠精神提出的要求，培养学生的职业和敬业态度，帮助学生加深对育人理念的理解和认识，营造良好的校园文化发扬环境。

2.4.2开展校企合作

中职学校应该通过开展校企合作的方式，将数控实训教学人才培养目标践行到日常教学活动中，才能将数控实训教学与工匠精神培养两者之间高度契合的特点体现出来，充分发挥校企合作人才培养模式的优势，确保工匠精神培养策略落实到实处。

2.4.3引入企业精益文化

中职学校在构建校园文化时，应该加强与企业之间相互合作的力度，这就要求，企业管理人员应该以学校的规章制度为基础，提出自己的设想，与中职学校共同规划人才培养的策略。而中职学校则应该积极的借鉴企业规章制度，规范学生的日常行为，才能在促进学生工作态度有效提升的基础上，引导学生感受企业文化信息，为学生后期顺利走上工作岗位打下坚实的基础。

2.5创新精神载体

中职学校可以通过开展实训技术与知识竞赛的方式，对学生的工艺编程水平以及机械制图设计能力作为评价内容，才能在检验学生基础知识与实训技能掌握情况的前提下，帮助学生树立争做新时代全能工匠的意识，促进中职数控实训教学中，学生工匠精神培养效果的有效提升。中职学校在开展数控实训教学活动时，针对基础知识牢固且想要尝试高级技能的学生，教师可以鼓励其提前参加学校的机电社团。学生在进入社团学习后，对于其中表现优异的学生，教师可以通过指导其参加大型赛事的方式，为后期高精尖端技术型人才的培养做好充分的准备工作。中职学校在开展数控实训教学时，应该在实训初期加强学生基础技能教育指导工作的力度，帮助学生树立学习的自信心，才能达到促进学生数控实训操作技能和知识学习效率有效提升的目的。

结语

总之，工匠精神与中职数学实训教学的有机结合在中职学校数控实训教学的首要目标，中职学校必须在日常教学过程中加强学生技能水平与综合素养培养的力度，才能培养出更多德才兼备的数控实训专业人才，确保中职数控实训教学活动的顺利进行。

参考文献

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[2]吴栋.浅谈“工匠精神”在中职数控实训教学中的融合[J].山西青年,2019,12:45.

[3]王昕.浅析中职数控专业实训教学与工匠精神的融合[J].考试周刊,2019,67:70.