如何在小学体育教学中实施分层教学

如何在小学体育教学中实施分层教学

牛国潇

四川省广元外国语学校 628000

摘要：体育课堂教学面临的一个难题就是如何科学地对待学生之间客观存在的差异，如何全面提高学生的身体素质，实现教学素质化目标，又使体育教学适应学生的个体差异。我们认为，应当重视学生差异的存在，开展课堂分层教学研究，针对学生的特点，满足不同学生的心理发展需要，在班级授课中把集体教学与个体化教学结合起来。

关键词：小学体育教学；分层教学；策略

分层教学理念近些年在小学阶段的教育中不断渗透，尤其是在体育课程中，构建层次化的教学课堂，具有显著的价值。因此，对小学体育教师而言，就需要通过合理的措施，将分层教学融入到小学体育课堂中。

体育课堂教学中学生分层的必要性。长期以来小学体育教学由于受到班级授课制的束缚，教师从备课、授课、辅导、考察到评价，很难顾及到好、中、差各类学生的差异，使得优等生吃不饱，低等生吃不了，因此极大地限制了学生的学习积极性。目前，体育课堂教学面临的一个难题就是如何科学地对待学生之间客观存在的差异，如何全面提高学生的身体素质，实现教学素质化目标，又使体育教学适应学生的个体差异。我们认为，应当重视学生差异的存在，开展课堂分层教学研究，针对学生的特点，满足不同学生的心理发展需要，在班级授课中把集体教学与个体化教学结合起来。体育教学分层的依据是学生个体的差异，课堂教学分层目标要求教学必须采取与学生学习可能达到的水平相适应的方法进行分层施教。

应全面了解自己的学生。对自己的教学对象的了解程度如何，是分层教学成败的关键。作为教师在制定各层次教学目标、要求授课计划和教学方法之前，必须对学生的情况作一番深入细致的调查了解。虽然学生面广，量大，但要搞好分层教学，必须对学生的年龄、性别、身体形态身体素质、生理机能、运动基础、心理素质以及性格、爱好、个性特点等进行了解，按学生的实际情况进行分层教学。应熟悉和掌握课程标准，把握教学总体目标，课程标准是实施体育教学的根本依据。只有熟悉和掌握他，我们才能以此为基础合理制定各水平段层次的教学目标。才能搞好分层教学。

展开层次化的教学评价考核。在评价考核这个方面，同样需要实现层次化的评价。因为学生接受的教学内容已经体现出了差别，那么如果再使用相同的标准进行评价，显然就不合理了。因此，就要基于教学目标，构建层次化的评价体系，对学生展开分层考核。比如在投篮技巧这个方面，常用的考核方式就是直接考察学生的投篮命中数。因此，对于A、B、C三个层次的学生，可以设定这样的评价指标：对于A层次的学生，20投12中算合格，20投14中算良好，20投16中优秀；对于B层次的学生，20投10中算合格，20投12中算良好，20投14中优秀；对于C层次的学生，20投8中算合格，20投10中算良好，20投12中算优秀。通过这样的一个层次化评价体系，可以对学生做出合理的评价考核。

实施层次化的实践指导。实践在小学体育教学中是一个很关键的环节，只有通过实践，学生才能对相关的体育技巧实现有效掌握。而在学生进行实践的过程中，教师的指导是必不可少的，通过指导可以消除学生体育技术动作上的错误。具体来说，对于学生的指导，需要依照学生的层次不同，在详略和方式上体现出区别。比如还是在篮球教学投篮技巧教学中，对于C层次的学生，他们的篮球基础薄弱，投篮技巧缺失，因此教学内容是以基础投篮技巧为主。在实践指导中，需要以教师演示等较为直观的方式对学生进行指导，确保学生可以深入了解具体的技巧要点。而对于A层次的学生，其普遍喜爱篮球运动，本身就有良好的投篮能力，在实践指导中，则可以采用具有启发性的方式进行指导，激发学生通过自己的思考，把握投篮技巧的重点和关键。根据学生的层次差异，给予层次化的指导，可以最大程度给学生创造发展的空间，推动学生取得实际的进步。

教学活动的分层实施。在设计了层次化的教学内容之后，就需要在课堂上分层实施教学，这是一个值得关注的要点。分层教学虽然具有良好的教学效果，但是如果实施不当，可能对学生的心理造成负面影响。因此，在课堂实施中，教师则需要注意隐性实施。比如在教学篮球技巧的时候，教学内容分为了A（优秀）、B（良好）和C（一般）三个层次，一般而言，A层次的教学内容难度高一点，C层次的教学内容则比较基础。在实施教学时，相对投篮中的基础技术知识进行讲解，然后就可以让C层次的学生展开实践练习。之后继续对B层次和A层次的学生进行更高层次的投篮技巧介绍，然后再让B层次的学生进行实践。教师则继续对A层次的学生进行更高层次的技巧介绍。然后再让A层次的学生进行实践。这样，A层次的学生进行实践时，教师便可以回过头来对C层次学生进行实践指导，确保他们可以掌握基本的投篮技巧，然后再依次对B层次和A层次的学生进行指导。

基于学生个体差异对教学内容进行分层。分层教学的实施，首先就需要从给教学内容上切入。因为学生个体的不同，所适应的体育运动强度和运动量都是不一样的。不仅如此，每个学生的身体素质也存在差异，有的力量好、速度快，但是灵敏性和柔韧性不佳。而有的学生是柔韧性很棒，但是力量不足。所以，就需要对学生的个体特点做出全面的分析，然后对教学内容进行分层。具体来说，一般可以依照教学目标来实施分层。比如在篮球课中，教学目标如果是要培养学生的投篮技巧，那么就需要根据学生的投篮水平，将学生分为优秀、中等和一般三个层次，然后设计对应的教学内容。如果是要對于学生的运球技巧进行培养，那么就需要根据学生的运球水平，对学生予以层次划分。在不同的教学目标下，学生的层次差异是不同的，根据教学目标的不同对学生分层，然后设计层次化的教学内容，这是实现分层教学的第一步。

在小学体育教学中，基于学生明显的个体差异，实施分层教学很有必要。因此，在教学实践中，教师需要关注教学内容分层、教学实施分层、教学指导分层以及教学评价分层，从多个方面切入，推动小学体育课堂的层次化构建。