核心素养下的小学数学教学策略

核心素养下的小学数学教学策略

韦舜王

广西 河池市都安瑶族自治县大兴镇太阳小学

摘要:学科核心素养的培养是新课程改革提出的教学工作的重要目标。数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析是数学核心素养的六个主要的板块，共同构成了数学核心素养这个有机的整体。在小学数学教学过程中，教师要以学生核心素养的养成为基础，培养学生良好的数学学习兴趣和习惯，提升学生学习的能力，体现出数学教学的内在价值。下面，我将结合自身实际的教学经验，针对核心素养下的小学数学教学策略展开一番探讨。

关键词：小学数学；核心素养；教学

受到应试教育思想的影响，小学数学教师对学生核心素养的培养并不在重视，在课堂上一味地使用灌输式的教学方法，忽视了小学生认知发展的自然规律，致使学生对数学学习失去了兴趣，核心素养也难以养成的问题。针对这种情况，小学数学教师应当积极转变教学思想观念，重视学生学习能力的获得，使用科学有效的教学方法培养学生良好的数学核心素养，促进数学教学的可持续发展。

一、积极采用直观化的教学方式

数学是一门较为抽象的课程，对于以形象思维为主的小学生来讲，理解起来有一定的困难，而灌输式的教学只能让学生被动地记住数学知识的结论，却很难调动学生主动学习的积极性，探索数学学习的乐趣。因此，在教学过程中，我们要尽可能地将抽象的数学数学知识直观地展示在学生的面前，利用小学生在认知上的特点，通过直观化的教学提升教学的质量，有助于学生数学建模、直观想象等核心素养的发展。

比如，在学习“观察物体”这一节内容时，我使用了实物教学的方法。在课堂教学的一开始，我将事先准备好的小汽车玩具模型展示给学生，引起学生的兴趣，让学生的注意力能够集中在课堂上，接下来对学生说：“同学们，我们今天的任务就是来观察这个小汽车的模型！我们都玩过玩具，那么你们有观察过玩具模型的说明书吗？你们看看这个玩具的说明书，摄影人员为什么要从这么多角度来拍这个小车呢？这么做有什么意义？谁能说一说？”然后让学生结合说明书和汽车模型表达意见。这样，通过实物教学的方式，可以将教材中抽象的知识具体地展示在学生的面前，有助于激发学生的探索兴趣，让学生能够进行实践操作，而不是漫无边际的想象，从而提升小学数学教学的效率，促进学生良好数学核心素养的发展。

二、创设生活化的教学情景

数学来源于生活，教学也是为了更好地服务我们的生活。在小学数学教学过程中，教师要培养学生“数学为生活所用”的意识，让学生掌握使用数学知识解决实际问题的能力，从而发挥出数学教学的实际价值，提升学生主动学习的积极性。因此，教师要积极创设生活化的教学情景，将生活与教学有效地结合在一起，锻炼学生学以致用的能力，有助于学生数学抽象、数学建模等核心素养的发展。

比如，在学习“确定位置”这一节内容时，我使用了情景教学法，给学生模拟了一场“超市购物”的场景。首先，我利用多媒体设备将超市的场景呈现出来，对学生说：“我们都喜欢去超市购物，现在老师想要去买一瓶酸奶，谁能告诉我应该怎么去买？”接着出示超市商品放置的平面图，听到了问题以后，学生纷纷开始回答。在学生表达充分以后，我接着说：“大家看来都有自己的想法，但是你们说的方法太多了，我们能不能有一个统一的标准？”这样，就不仅引出了教学的内容与目标，还通过生活化的教学场景使学生产生了想象与联想，提升学生学习的兴趣与效率，有助于学生数学核心素养的发展。

三、营造宽松的氛围，激发学生的学习兴趣

兴趣是学习最好的老师，换句话说，兴趣是促进学生学习的最佳动力，让学生提升对所学内容的兴趣，是提升课堂效率的基础。要提升学生的兴趣，可以从以下几方面入手，首先，教师可以利用多媒体设备或角色扮演等方法让教学的内容形象、直观地展示在学生面前，让教学内容变得新颖、有趣，调动课堂的活跃氛围，激发学生的学习兴趣；另外，教师要注意与学生建立良好的师生关系，加强与学生的情感交流，给学生以亲切感，用欢乐的情绪感染学生，提升学生的学习兴趣。营造课堂轻松氛围的方法有很多，需要每个教师在实际教学中进行探讨、总结，找出适合本班级的方法，在提升学生学习兴趣的基础上，提高小学数学的课堂教学效率。

例如，在学习 “年、月、日”这节课时，我首先让学生将自己知道的关于年月日的知识进行表达，然后利用多媒体设备让学生了解基本的天文知识，多媒体上演示出：浩瀚的宇宙中有无数的天体在进行圆周运动，地位围绕太阳、月亮围绕星星也在运动，地球也在进行自转，由此产生了年、月、日等时间概念，通过声音、光线、图像等感官刺激，让学生看到了奇异的天文现象，引起学生学习“年、月、日”的极大兴趣，并深刻地理解了相关的知识。这样教学，可以在课堂上营造出一种轻松、欢快的氛围，消除学生在学习数学时的紧张感和疲劳感，激起学生的好奇心和求知欲，让学生在快乐中获取知识。除了利用外界条件营造氛围外，教师更应注重与学生之间的交流，消除学生对教师的排斥情绪，从侧面激发学生的学习兴趣，让学生愿意听课，这样，各方面结合才能真正提升课堂的教学效率。

四、培养学生的口算能力

学生的口算能力是数学计算内容的一个重要组成部分，应当引起教师的高度重视。口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力，提升学生的综合思维能力，提高学生的综合反应能力，从小学时期开始培养学生的口算能力，持之以恒，可以为学生未来的数学学习打下非常牢固的基础。

比如，在学习“20以内的进位加法”时，我没有急于使用“灌输式”的方法将凑十法教给学生，而是从学生的角度出发，在上课时为学生提供了多种教学用具，如小木棒、卡片等，让学生用自己喜欢的方法寻找解决问题的方法。学生通过摸索、思考能够很快地找出问题解决的方法，有数数法、口诀法、凑十法等，这样，通过学生亲身动手得到了解决方案，然后我又针对学生想出的多样化的方法进行比较，找出最优方案，加深学生的理解，让学生自己体会到凑十法的优越性，在20以内进位加法中，使学生明白把第二个数分解成两个数的好处，如8+7=8+2+5，理解之后，学生以后再遇到类似的问题就会自己运用这种方法进行计算，这样，不仅学会了口算，还加深了对计算的理解，通过自己动手探索得出结论，同时增强了数学学习的信心。在这之后，我在每次上课时都会随机提问一些学生，进行简单的算数解答，锻炼学生的口算能力。

五、游戏开发式教学

玩游戏是小学生非常喜欢的一种方式，小学阶段的数学知识和基础，利用游戏的方式展示出来，让学生在欢快的氛围中记住、了解所学知识，可以取得事半功倍的成果。小学数学教师可以根据教学内容，设置一些有趣的小游戏，在课堂上与学生进行互动，激发学生的爱玩心理，引起学生的兴趣，为学生营造出轻松愉悦的氛围，帮助学生快速掌握住教学重点，提升学生对数学知识的兴趣。

比如，在学习“长方形和正方形”这节内容时，为了将枯燥的内容更生动地呈现给学生，引起学生的兴趣，我在课堂上设置了这样一个小游戏：将班级座位迷宫，利用我实现在教室内藏好的正方形和长方形的小卡片，当我说出长方形或正方形后，学生可以进入教师寻找，看谁找出的相应的小卡片最多，谁就获胜。这样，通过让学生以游戏的形式进行教学，学生很容易能记住长方形和正方形的特征，顺利获得教学知识。

本文针对核心素养下的小学数学教学策略展开了一番探讨。小学数学教师要积极转变教学思想观念，重视学生数学核心素养的获得，帮助学生养成良好的数学学习习惯与能力，促进学生的长远发展。教师要尊重学生在课堂上的主体地位，营造温馨和谐的数学学习氛围，调动学生主动学习的积极性，让学生在掌握数学知识的同时感受到数学学习的意义，发挥教学对学生的指导作用，促进数学教学的有效改革。

参考文献：

[1]曹培英.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].课程.教材.教法,2017,37（02）.

[2]徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训,2016（07）.