微课构建初中数学高效课堂

微课构建初中数学高效课堂

杨爽

吉林省四平市双辽市新立乡新立中学

摘要：微课，也就是微型课题，是指一种全新的教学模式，该模式使用最新技术以视频格式录制教师授课的课程并将其发送给学生以供观看。同时，微课程技术在初中教育中的应用已经非常普及，并取得了良好的效果。在本文中，将基于微类技术的优势，探讨如何在中学数学中应用微课，并结合这两种关系，为有效的课堂建设提出一种有效的方法，以此实现初中数学课程在现阶段下的有效开展。

关键词：微课教学；初中数学；高效课堂

传统的教育方法对于初中数学课程的影响是非常巨大的，但是社会的发展与进步，使其无法适应新时代的需要。同时，传统数学课堂中枯燥乏味的教学风格和单一的教学风格使学生对学习数学失去了兴趣，其自身的综合数学技能处于较低水平。微课的出现仅改变了这种情况。微型课堂的特点是学科内容更加精细，自主学习更加便捷，不受时空限制，激发了学生的主动性以及提高了学生在现阶段下的数学能力水平。所以教师在课程中需要能够及时的采用多元化教学方式，来实现学生自身能力水平的有效发展与进步。

1. 微课的定义

微课也称为微教学。就像传统的中学数学教学方法一样，以初中阶段下的数学课程标准为基础。区别在于，微型班级教室的教学中心侧重于每个部分的核心和难度级别，非核心内容采用粗略带过的形式，并能够最大限度上调动学生的学习兴趣。此外，与传统数学教育的最大区别在于，微型课堂的内容更加全面，结构更加完整。当学生学习初中数学课程知识内容的时候，他们可以形成一个完整的知识系统和认知构建体系，从而使学生更容易学习初中数学知识内容。微课的主要内容是课程的设计概念，课程材料的来源，内容的反映以及课后实践。此外，为了使微课开展的内容更好地为课堂上的学生服务，并且基于微课开展的数学课程还应注重学生自身的反馈，教育内容评论和其他链接。数学老师利用微课中的辅助链接，及时掌握学生的学习情况，并据此调整数学课程开展的内容和难度水平，使所有学生都能学习中学数学的核心内容。在提高课堂教学质量的同时，加快初中数学高效课堂的全面建设。

2. 初中数学微课高效课堂的构建作用 

1. 推动教学工作的顺利开展 

随着教育领域继续应用信息网络技术，越来越多的学校开始积极将信息技术集成到课堂教育中。因此微课的开展应运而生，非常适合时代潮流。微型课程的出现不仅极大地帮助了学生学习，也为教师的教育工作带来了巨大的好处。微课的开展可以大大减轻教师教学班级的工作压力，提高班级准备和教学质量。同时，微课内容的开展也能够使教师可以控制学生的学习状况，随时调整课程内容的难度和内容，并提高教育质量。

2. 提高学生学习数学的兴趣

初中是学生在现阶段下开展课程教学内容的有效手段，是中学的重要组成部分。进入中学后，许多小学生由于难以适应中学复杂而多样化的数学内容而对学习感到厌倦。微课的出现可以使初中阶段下的数学知识内容更加系统化，并使学生更容易进行复习和巩固。同时，视频教学方法不仅吸引了一些学生的兴趣，而且也增加了学生对于数学课程知识的掌握。

3. 微课构建初中数学高效课堂的运用

1. 在情景教学中融入微课 

个性化的中学生对包括数学在内的学校作业感到无聊。同时，由于初中学生正处在身心急剧变化的阶段，脾气，性格和意志力等各种因素将成为影响学习成绩的客观因素。在传统的数学教学方法中，教师通常只注重教学成果，而忽略了学生在学习数学过程中的独立思考。在学习数学的过程中，虽然大多数初中阶段下的学生学会了理解问题的方法和过程，但是很难掌握解决问题的思想，从而导致对学科和教学质量的缺乏兴趣。为了增加学生的兴趣和主动性，新课程改革提出了“基于学生的课堂”这一教学理念。要注意强调学生在课程中的主导地位，并增加学生在数学教室中的参与度。因此，教师采用场景整合的课堂教学模型，帮助学生构建相关课程情景以参与课堂教学。这样能够让学生对于课程知识内容的学习更加的立体，推动学生自身在现阶段下对于知识内容的理解与认知，以此实现学生整体能力水平的提高。

例如，当教师带领学生学习《丰富的图形世界》时，教师可以将微课结合到情景化教学的内容中。“小明的母亲要求小明买一个垃圾桶和一个圣诞帽，还给了小明一个图形表，并要求小明按照表中的说明进行操作。购买这两个物品的图形如下，老师说。我们将录制一个小视频。让我们看一下视频中哪些三维图形是小明图形表上的图形。学生检查完教科书的内容后说：“圆锥和立方体！”，老师说：“大家找到了正确的答案。请考虑一下教科书中这个三维图形的定义.”，学生说：“老师，小明买的圣诞帽是圆锥“老师这时可以对学生进行充分的鼓励，进而引出学生所需要学习的课程知识内容，以此推动学生自身能力水平的全面提升。

2. 在数学习题中融入微课

在传统的数学教育中，数学本身具有很强的抽象性，因此，同样，当老师教数学时，需要能够将相对抽闲的内容展示给学生。在老师解释了复杂的数学内容后，有的学生已经模糊了第一节课的内容，因为许多学生无法熟练地使用数学内容，导致了学生对于数学课程的恶心循环，无法完成老师分配的数学作业。在微课的帮助下，即使他们在课堂上不理解问题，学生也可以通过反复地将自我理解与教科书的内容相结合来学习和理解教师在课堂上所说的内容。根据老师在初中数学中所讲的内容，使用微课还可以解决学生在实践或教科书研究中面临的问题。学生反思自己的错误，反思自己在学习中的不足之处，不断调整和提高对实践难点和核心知识内容的理解，从而解决实践难点，以此实现学生在现阶段下对于课程知识内容的有效学习，推动学生自身学习能力的提高与进步。

例如，当问一个选择题时，如果A，B，C三角相加=180°，则A，B，C是互为补角。如果A是B的补角，则A必须为钝角。如果A是B的余角，则A必须为锐角，A必须小于B。正确答案是C，有些学生选择D。如果不确定自己为什么出现问题，可以使用教师的微型课程视频来解释问题，并一遍又一遍地看教科书，以找出选择C的原因。这样，教师可以有效的提高学生学习积极性，培养他们的探究欲望和对数学知识的渴望。

3. 在复习过程中融入微课 

刚上初中的新生对于复习教科书的知识并不熟悉。对于较高年级阶段下的学生来说，复习已成为数学课程中的常识。由于初中阶段下学生人数众多，对课程知识内容的理解差异也很大，因此，复习内容也就非常的庞大，对于某些学生，只需要阅读和复习课本的内容，就能很好的起到复习作用，但有的学生就需要教师能够进行深入的指导，不仅浪费了时间，因为有些学生不得不多次复习相同的数学内容，还很容易削弱学生对学习数学的信心。所以教师可以结合微课来引导学生在现阶段下的复习，让学生能够通过微课来实现对于文章内容的反复学习，以此实现学生自身能力水平的全面发展。

例如，老师在学生进行复习时可以事先准备了微课程，这样学生在遇到自己不懂的问题时可以反复进行观看。如果老师鼓励学生复习他们的数学知识，他们可以分别解释不同级别的内容和相似的内容，同时使之成为针对这些相似内容的微课程教育课件，以突出不同内容的特征。总结相似内容之间的差异，使学生可以通过数学教育课件独立地复习他们的数学知识。

综上所述，

参考文献：

1. 张余飞.依托微课构建初中数学高效课堂[J].当代教育实践与教学研究（电子版），2016（2）：8 

2. 葛美红.巧用微课，构建初中数学高效课堂[J].数理化解题研究，2016（29）：15