小学语文低年级看图写话教学策略探析

小学语文低年级看图写话教学策略探析

王莹

浙江省义乌市大陈镇小学，浙江 义乌 322000

摘要：对于刚步入小学的低年级学生来说，学习语文可以帮助其建立文学素养，为日后的学习打下坚实的基础。低年级小学语文主要以识字和语言表达教学为主，传统的教学往往将两者割裂开来，忽略了知识点之间的连接，不重视语言表达的练习，进而学生不懂得灵活运用。所学文字，造成片面式教学，随着教育理念的不断更新，要改变固有的教育模式和观点，加强小学语文低年级看图写话教学，将单一的教学内容变得多样化。

关键词：写作能力；文学素养；教育形式

固有教学模式不重视培养学生的观察能力，教学内容过于刻板，学生提不起学习兴趣，低年级的学生正处于一个对世界充满好奇心的阶段，学生对任何事物都具有新鲜感，希望探索其具体内容，但教师往往忽略了学生到好奇心，一味的传授理论知识，这就是学生不能很好的进行看图写话，语文作为一门表达工具，同时也是小学教学的重要组成部分，其设立目的是希望学生建立语感语序，从而可以表达自己真实想法。

1看图写作教学在小学语文中的所处地位

虽然低年级的小学语文教学内容比高年级的简单，但组成部分是差不多的，主要有阅读、识字、背诵和写作组成。其中看图写作将这几个组成内容有机的结合起来，从而提高学生的综合素质，新时代新发展，小学语文教育不再局限于固有的教学模式，而是经过基层教师的不断创新和总结，逐渐变得多样化，可以很好的迎合时代发展。语文是情感交流的工具，看图写作主要锻炼的是学生的观察力、总结能力和语言表达能力^【1】。学生通过观察图画，从而了解图画所表达的内容，再结合自身的领悟，运用所学文字进行表达。每一名学生都是一个独立的个体，学生对事物的理解有所不同，同一幅图画，学生会体会到不同的内容，虽然大致框架一样，但具体细节一定是不一样的。俗话说细节决定成败，粗心大意的学生会忽略图文中的细节内容，细心的学生会抓住图文的中心，从而使表达内容更加丰富多彩。这就要求教师注重个性化培养，好奇心是创新能力的基础，新时代要求重视培养全方位高素质创新型人才，所以小学语文教师在开展看图写作教学时，要尊重学生的情感，及时了解学生的内心动态，不要形成固有模板，固有模板会扼杀学生的好奇心和创新能力，不利于日后的发展。看图写作在小学语文中占有重要地位，有效的利用可以帮助学生提高语文成绩，教师要结合具体情境展开多样化教学，要具体问题具体分析，从而达到学以致用的教学目的。

2看图写作教学在小学语文中的具体应用

2.1引用合作教学，提高学生的表达能力

教学模式的多样化可以提高小学语文的课堂效率，低年级的小学生语言表达能力不够完整，学生词汇量不够，并且对事物的具体描述没有清晰的思维逻辑。尤其是对于图文的表达，学生缺乏自主思考，过于依赖教师，语文本身就是一门语言，表达作为语言的本质，教师要鼓励学生勇于表达，不要进行片面教学，学生只会写不会说，或者学生只会复述不会自己写都不利于文学素养的建立。教师可以用小组合作教学，结合学生自身特点，展开小学语文图文写作教学。例如教师在讲解口语交际《我们做朋友》这节课时，可以先让学生以小组演讲的模式，进行师生交流，让学生上台讲解他的朋友，教师要认真聆听，对于语序错误的地方要及时予以纠正，以免误导其他学生，学生在讲解过后，教师要给予适当的建议，使其可以优化表达内容。然后通过多媒体技术向学生展示一幅有关于朋友的图画，让学生对这幅图画展开小组讨论，并结合图画进行以《我们做朋友》为题的小作文写作。这一教学过程增进了师生之间的互动，加强了学生之间的友谊，同时为学生提供了良好的交流平台，教师要不断鼓励学生敢于表达，要勇于参与，从而培养学生外向的性格，使其可以更好地融入社会。充分发挥看图写作教学的结合作用，提高学生的表达能力。

2.2结合生活实际，提高学生的观察能力

语文来源于生活，并为生活所服务。固有的教学模式局限于书本内容，理论知识传授固然重要，但实际应用更为重要。实践是检验真理的唯一标准，理论传授使学生获得间接的知识经验，而实践则是直接经验的来源。枯燥乏味的文字使小学语文课堂变得严肃，而低年级的小学生正处于一个好动阶段，其在课堂上不能完全集中注意力，教师要结合低年级学生的发展特点，将理论知识与生活实际相联系。在讲解看图写作时不能仅仅局限于书中的图画，还可以引用来源于生活的图画，例如照片，教师可以让学生从家中带来生活照，然后让学生对其进行观察，将生活照片看做图画，对照片内容进行复述，从而使理论知识与生活实际相联系，达到图文写作的教学目的。《我多想去看看》这节课就可以很好的引用上述教学方法，在正式上课之前，教师让学生整理自己曾经去过的地方，并将有关照片带到课堂上，然后向学生介绍自己的旅游经历，以及旅游途中所看到的景象，向学生展示照片，让学生观察照片细节，每一名学生可以带来不同地方的照片，然后相互传阅，找到自己想去的地方，将其看作《我多想去看看》图文写作的主题，进而进行表达。图文写作教学的关键点在于教学模式和教学内容的多样化，有效的利用现有教学资源，在完成基础教学内容后，对其进行适当的拓展和延伸，丰富学生的知识储备，提升学生的观察能力

^【2】。

结束语：

小学生正处于一个心智发展阶段，语言表达能力作为其人生中必不可少的要素，小学语文教师要高度重视图文写作教学，将教学内容贴合生活实际，使得理论知识得以充分运用，锻炼学生的观察能力，提高学生的表达能力，使学生建立清晰的表达思路和表达方式，进而达到应有的教学目的。

参考文献：

[1]刘爱杰.小学语文低年级看图写话教学策略探析[J].文理导航·教育研究与实践,2020,(7):97.

[2]陈俊勇.小学语文低年级看图写话教学策略探析[J].文渊（高中版）,2020,(1):124.