如何实现农村小学数学教学生活化

如何实现农村小学数学教学生活化

覃雄坤

荔浦市龙怀乡庆云小学 广西 荔浦 546609

摘要：农村小学教育问题是提升农村生活水平，促使农村发展的根本性因素，因此，需要不断重视对于农村小学的教学水平，促使农村可持续发展。教学生活化是提升教学质量，促使学生提升对于知识点理解能力的重要标准。因此，在进行农村小学数学教学的过程中应该积极采用生活化的教学方式。基于此，文章阐述了当前农村小学数学教学的现状以及生活化教学的意义，并在此基础上分析了实现农村小学数学教学生活化的策略

关键词：农村小学；数学教学；生活化；策略

在社会发展之下，社会对于农村的重视程度逐渐提升。因此，就需要更加重视对于农村学生的教育问题，引导其形成较为先进的思想，掌握更加丰富的知识，促使其综合能力的提升，让其为社会做出更多的贡献。小学数学是一项从生活中提取出来的知识，最终还会运用到生活中，对学生产生潜移默化的影响。因此，教师在对小学生进行数学知识教学的时候也能将生活中的知识运用到教学过程中，在提升学生课堂理解能力的同时引导学生将数学知识运用到生活之中。

一、农村小学数学现状

当前，小学数学教学过程中仍存在很多的问题，主要表现在教学资源落后、教学设备匮乏、教学方式滞后、教学理念传统等。在传统的教学方式作用之下，小学生不能对数学教学过程产生较大的兴趣。一些农机小学教师的综合素质不足，会导致教学过程只是按照教材内容进行讲解，完全不能发挥教学内容对学生的引导作用，使得一些实践活动不能发挥其中的作用。学生对这种枯燥乏味的教学方式容易产生厌烦心理，使得学生的学习主动性丧失。还有一些教师只是对学生进行知识点的讲解，完全不能利用数学教学对学生提出问题、解决问题等能力进行培养。

产生这种现象的根本原因是一些教学方式过于传统，不适合当前社会发展的模式，也不适合当前学生成长的实际需求，只是为了教学而教学。学生在这种教学模式之下会对教师产生依赖心理，将教师上课讲解的知识点当成是解决问题的唯一答案，不能主动的思考问题。数学本就是一门较为灵活的学科，知识点只是学生解决问题的基础，学生能在知识点学习的基础上通过自己的想象力进行问题的解答，找到不同的解决问题方式，提升学生的数学素养^[1]。农村数学教师的这种教学方式很难达到提升学生学习能力的目的，学生也不能对自身实际应用知识点的能力进行锻炼。长此以往之下，城市小学生的综合素质与农村小学生的综合素质就会拉大差距，影响农村小学生素质培养的进度，造成农村发展水平的滞后。

二、农村小学数学生活化教学的意义

数学知识来源于生活，又能反作用与生活^[2]。一个人解决生活问题的方式以及对生活的态度看法实际上是其之上掌握能力的反映。农村小学教师为提升学生解决问题的能力，促使小学生综合水平的提升，就应该从小学开始对学生进行有针对性的引导。教师不仅要对学生详细讲解数学知识点，还需要教会学生灵活运用这些知识点的方法，深化小学生对数学教学的理解程度，让小学生增强其对数学知识进行学习的兴趣，使得学生更深入的了解数学教学的结构，让小学生能在数学教学过程中取得更优异的成绩。这样不仅能帮助小学生提升数学学习成绩，还能促使小学生综合能力的提升。

三、实现农村小学数学教学生活化的策略

（一）引用生活事例

农村数学教师在进行小学数学教学过程中应该多利用生活中的事例对学生阐述数学问题，这样能让学生更好的理解教学内容^[3]。教师应该从学生当前的实际情况出发，为学生引入符合其生活实际情况的生活内容，对学生展开教学活动。例如：教师在教学《11-20各数的认识》时，能为学生引入生活中“数”的运用。教师能在课堂之前为学生准备不同数量的水果，在课程正式开始之前，对学生进行语言上的引导，让学生说出桌子上摆放的水果分别是什么，各有多少个。教师在学生回答问题过后，首先需要对学生勇于回答问题的表现进行鼓励，然后还需要围绕学生的答案对学生进行引导。教师能告诉学生所谓的“数”就是学生用于统计物体个数的表达方式。然后教师能利用具体的物品如三个苹果、五根香蕉等生活化的例子对教学内容进行丰富，将教学内容与生活实际案例相结合。教师利用这种教学方式能使得教学过程更加丰富形象，通过学生更加容易接受的教学方式对学生进行引导，让学生更加有效的了解到抽象化的数学知识。这种教学方式还能使得课堂氛围更加活跃，学生在这种教学氛围之下就能更加主动积极的参与到教学活动之中。

（二）模拟生活化的场景

日常生活中有很多情景都需要利用数学知识才能完成，如买卖物品、时间的计算等。教师能利用这些生活化的场景对学生进行引导，让学生在生活氛围中学习到数学知识，引导学生将数学知识运用到生活化的场景之中。教师为学生构建生活化的场景能提升学生亲身体验生活的能力，激发学生主动参与数学教学的积极性，促使学生更加接近数学知识。例如：教师在教授学生《百分数》的时候，能为学生设置丰富多样的数学活动。农村定期会举办集市，在集市上会出售各种农产品以及生活用品等，这也是农村人生活采购的主要场所。但是当前社会经济不断发展的基础上，电子购物逐渐在农村流行了起来，集市吸引的人群也越来越少了，集市卖家为了吸引更多的消费者，就通过各种优惠政策来吸引人购买自己的产品。在这种情况下，人们怎样选择更加合适的优惠政策呢？教师能对学生构建生活化的场景，让学生分析以下问题：相同的一件衣服，一个商家将所卖的商品打八折，另一个商家采取买一百加一百元就能再送一件的策略。学生就能利用百分数的数学知识解答这一问题。当衣服为100元的时候，第二种方案不能得到优惠，当衣服价格小于100元的时候，第二种方案不仅不能得到优惠，反而会提高其平均价钱。接着学生通过计算能了解到如果衣服为166元，第二种方案相当于产生80.12%的折扣，当衣服价格为167元的时候，第二种方案相当于产生79.94%的折扣.可见当衣服单价大于167元的时候，第二种方案更加合适，当衣服单价小于166元的时候，第一种方案更加合适。在这一教学过程中，学生既能学会百分比的算法，又能学会在生活中买东西的时候需要“货比三家”。

（三）完善教学评价体系

教学评价是实行教学过程的一个重要环节，教师能在这一环节中进行教学反思，不仅需要分析教学过程能否达到教学目标，还要在教学评价环节对学生的学习情况进行检测，了解学生当前的学习水平以及知识掌握程度。在教学评价的基础上，教师才能制定接下来的教学方案，使得教学过程更加符合学生的需求。学校不仅需要合理的设置农村小学数学教学评价体系，还需要将教学评价体系运用到生活之中，对教学过程进行反馈与奖励。总的来说，农村小学数学评价体系需要与生活化教学融合，互相促进发展，实现教学目标，推进学生进步。

结论：

综上所述，当前农村小学数学教学过程中存在大量的问题，阻碍了农村学生发展的步伐。基于此，农村小学教师就应该结合当前教学实际内容，对学生展开丰富的教学方式，同时还能利用各种多媒体教学方式对学生进行教学，将生活化的内容融入到数学教学过程中，推进教学活动的发展，促使小学生综合实力的提升。

参考文献：

[1] 韦柳. 浅谈如何实现农村小学数学教学生活化[J]. 读天下（综合）, 2020, 000(005):P.1-1.

[2] 曾凡明. 浅谈如何实现农村小学数学教学生活化[J]. 学周刊A版, 2020, 009(009):25-26.

[3] 李楚平. 如何实现农村小学数学教学生活化[J]. 软件(教育现代化)（电子版）, 2019, 000(011):132-132.