小学道德与法治课堂融入游戏教学的策略  

小学道德与法治课堂融入游戏教学的策略  

叶利波

浙江省余姚市东城小学 315400

摘 要：课堂教学作为小学生学习的基础阶段，不但要培养学生的全面发展，更需要加强培养学生树立正确的道德观。结合当前小学道德与法治教学实际情况，将游戏教学和道德与法治课堂知识内容有效融合，从而激发学生学习兴趣并提升课堂教学效率，满足小学生思想道德成长的需要。因此本文通过提出小学道德与法治课堂融入游戏教学的相关策略，旨在利用课堂教学实现培养学生自主习德的意识，达成法制教育与道德教育的有机融合。

关键词：小学；道德与法治；游戏教学；策略

小学道德与法治课堂是小学生德育教育的重要课程，对于学生树立正确的价值观具有重要的引导作用。在素质教育改革的背景下，小学道德与法治课堂教学不容忽视，在实际教学过程中应打破传统教学方法，将游戏化教学与课堂教学融合，根据学生实际学习情况科学合理制定游戏活动形式，以丰富多元化的游戏发挥道德与法治的知识价值和道德意义，从而提高课堂师生间教学互动，营造良好的课堂学习氛围，全面提升学生的综合素养，塑造学生良好的道德品质。

一、明确教学理念，丰富游戏形式的设计及运用

将游戏教学融入到小学道德与法治课堂中，首先需要明确教学理念，利用游戏教学最终的目的是提高道德与法治课堂教学的实效性；通过游戏化教学激发学生学习兴趣，营造轻松的课堂学习氛围，使学生积极参与到道德与法治的学习中来，并使学生深入理解道德与法治的内容，树立学生正确的价值观以及法治观念，提升学生的综合素养^[1]。

（一）情境演绎游戏，增加师生教学互动

情境演绎是教学中常用的游戏教学模式，通过将活动剧情安排、实际生活情境和教学内容相结合，让学生进行角色扮演，从而发挥游戏活动的教学效果。在课堂游戏情境演绎制定过程中，教师可以利用开放化的教学理念，通过学生分组进行游戏，让学生根据课本内容自主制定游戏活动主题、编辑活动剧本和角色设定，然后进行游戏活动表演，这样不仅可以锻炼学生的发散思维、想象力和组织能力，还能有效培养学生自主习德的意识。而在游戏活动结束后，教师可以组织班级游戏评比，评选出优秀的游戏剧本和学德模范小组，以此激发学生参与游戏的积极性。于此同时，学生在组织游戏活动的同时通过查阅其他资料可以丰富学生的知识面。此外，教师应积极参与到游戏活动中，从而提高师生间的交流互动^[2]。例如，在人教版《道德与法治》二年级下册第二单元中《传统游戏我会玩》章节教学中，教师可以作为长辈的角色，组织学生进行采访提问，传统游戏有哪些，哪些是教师自己童年一直爱玩的游戏，以及游戏的具体玩法，教师可以课前准备相应道具，在课堂中教学生如何进行传统游戏的玩法。其次，利用多媒体技术，将不同国家的传统游戏展示给学生，学生可以自主选择自己喜欢的传统游戏进行游戏活动，在游戏活动后让学生发表自身对游戏活动的感受，教师进行点评,充分发挥课堂教学的效果。

（二）图卡游戏，强化课本知识记忆

知识卡片的便携单一性可以帮助学生快速记忆知识要点，因此，将道德与法治重点知识制作成知识卡片，在课堂教学中将学生进行合理分组，教师组织课堂知识竞答比赛，当小组学生成功回答出一个知识要点即可得到相应的知识卡片，在月底评比看哪个小组获得的知识卡片数量最多给与奖励和表扬。通过这种良性的竞争学习比赛，不仅可以激发学生学习的积极性，还能巩固学生课程学习知识要点。于此同时，教师在课前备课时可以提前准备知识要点的相关图片，组织看图竞答的游戏活动，利用多媒体播放图片内容，让学生进行看图回答，使学生自由发散思维，从中得到知识启发。图卡游戏不仅占用的游戏时间少，并且能有效调动课堂学习气氛，学生通过游戏活动可以有效强化课本知识记忆。

二、充分运用教育资源拓宽游戏范围

游戏教学不应仅局限于课堂教学中，教师应积极运用学校的教育资源，将游戏活动搬到课堂外开展，将道德与法治课程内容与学校教学活动相结合，如校园宣传海报制作比赛、校庆活动、校运会、图书馆等资源。例如，在图书馆组织传统游戏中的寻宝游戏，利用小学图书馆藏书较少的特性，组织学生在图书馆内分组寻找道德或法治相关的书籍，准确记录书籍名称及藏书位置。在活动结束后，统计学生共寻找到了多少相关书籍，并选出其中一本让学生借阅当做课外读物。此类游戏不仅提高了学生的探索能力，同时充分运用学校教学资源，并有效增加学生的课外阅读面。而学校其他教学资源同样可以制定简单的游戏活动，将道德与法治课程内容相融合，从而提升道德与法治课程的教学效率，调动学生参与学习的积极性。

三、充分发挥教师在游戏中指导作用

游戏教学是通过自由轻松的教学方式，使学生快速掌握课堂教学内容。在道德与法治课堂中运用游戏教学模式发挥出教学的实际成效，离不开教师在游戏中科学指导的作用。但是在游戏活动中，小学生存在自制力不高、注意力容易分散的情况，尤其是在游戏活动中，很容易偏离游戏教学主题，导致游戏教学实效性得不到有效保证。因此，教师需要在游戏活动中准确把握游戏进行节奏和游戏内容。学生在游戏中迷失教学重点时，需要及时加以引导，使学生进入游戏主题的正轨。学生在游戏中缺乏思路时，及时给予点拨，帮助学生指明思考方向。在游戏结束后，及时总结和点评，帮助学生在游戏活动后得到正确的启发，实现道德与法治课程的引导价值

^[3]。最后，在一个阶段教学后，教师需要全面总结学习成果，掌握每一位学生课堂学习的实际掌握情况，为下一阶段教学计划提供依据，合理制定游戏内容和形式。

结束语：

综上所述，小学道德与法治教学中融入游戏教学，需要教师明确教学理念，制定多元化游戏教学环节引导学生学习，充分运用学校教学资源拓宽游戏形式，在游戏中发挥教师的指导作用，从而激发学生学习兴趣，增强师生间教学互动，从而提高道德与法治教学的实效性，为塑造学生良好的道德观和科学的法治观奠定坚实的基础。

参考文献：

1. 独明. 提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J]. 科学咨询, 2020, 000(004):136.

2. 罗虹. 小学道德与法治课堂融入游戏教学的策略[J]. 山海经：教育前沿, 2020, 000(003):P.1-1.

3. 王建敏. 小学思想品德课开展游戏教学的路径探究[J]. 中国校外教育, 2016(34):8-8.