家庭劳动，为综合成长赋能——浅析家庭劳动教育对一年级学生综合成长的价值

家庭劳动，为综合成长赋能——浅析家庭劳动教育对一年级学生综合成长的价值

刘青云

广培小学 ， 广东深圳 ， 518000

摘 要：此文立足一年级学生劳动教育视野，从一年级学生家庭劳动教育现状分析着手，强调了家庭劳动教育在提升学生独立性、抗挫能力、学习能力和培养集体合作意识方面具有重大意义影响，指明家庭劳动能为学习的综合成长赋能，能促进学生的终身成长。为了实现这一目标，就一年级学情提出且切实可行的家庭劳动教育途径和策略指导，即从更新家长观念、促成家校劳动教育一体化，适当开展家庭劳动锻炼，正面引导与反馈相结合，以及树立劳动意识、深化劳动品格等方面，帮助一年级学生更有效开展家庭劳动教育。

关键词：家庭劳动；一年级；学生成长

生活就是最好的课堂。当下的学校教育，越来越重视对学生综合素质的培养和综合能力的全面拔高，因而劳动教育也成了学校教育的重要一环。而在劳动教育中，家庭劳动教育的作用显得格外重要。孩子主要的成长阵地在家庭，尤其是对小学一年级的学生来说，此前大多数生活和经历都直接来自于家庭，来到学校后的初表现，甚至相当长时期的表现，都是家庭氛围与家庭教育的镜面写照。一年级是行为习惯养成的关键时期，实践证明，优秀的家庭劳动教育，能够更快更好地培养学生的独立性、主动性与专注力。因此，家庭劳动教育，对于一年级学生的综合成长起着先决性作用，产生着至关重要的影响。

一、一年级学生家庭劳动教育现状

相比小学中高年段的学生，一年级学生是一个较为特殊的学龄段。刚从幼儿园迈入小学，面临着新角色的巨大转换适应期，因此行为习惯的养成是一年级教学的重中之重。实际上，现今一年级孩子的很多行为习惯的问题——不爱惜学具和公共物品、同学之间缺乏互爱互助意识；作业拖拉、读写姿势不端、坐立姿态不正、不主动不专注……都是孩子缺乏独立自主能力的表现。为教师的班级管理和学习教育带来极大的阻力和不利影响。

孩子们的表现，侧面折射着家庭教育的立场和态度。当今社会，物质生活条件优越，家长们对孩子的综合素养的重视越来越高，在德智体音美方面想尽办法进行拔高培养，但明显忽视了最简单、最基础的教育——家庭劳动教育。很多家长反馈，一方面，孩子有很多事情要做，学习上的、特长培养上的，像家庭劳动这种不动脑的事，并不想过多占据孩子时间；另一方面，一年级学生行动力相对较弱，在孩子劳动效率低下或者方式错误时，家长容易失去耐心，选择“取而代之”……最后导致的是，孩子们大多过于依赖于父母和老师，缺乏独立解决问题的能力，更有甚者，7岁的孩子还要父母穿衣、喂饭、帮助刷牙。当下一年级学生呈现出的家庭劳动教育缺失的问题，已经愈发凸显，对家庭劳动教育的重视与开发已迫在眉睫。

二、家庭劳动教育对一年级学生综合成长的影响

常年来，很多家庭甚至学校都有一个认识误区，认为学习是学生的主业，将学习和劳动的界限划分明确，并一度认为劳动会影响和耽搁学习时间。实际上，家庭劳动教育的缺失，对孩子们造成的负面影响并非总是显性的，主要体现在以下几点：

1、孩子缺乏独立性，抗挫能力低下。

作为扎根一年级一线的教师，经常会面临一种苦恼：小朋友们动不动跑来告状，或者互相打闹，甚至经受一点批评和摩擦就哭泣。这些性格和行为表现，正是因为孩子们被包办代办得太多，而逐渐失去了独立性，缺乏应对问题、解决困难的能力。实际上，减少对孩子事务的包办代办，最直接的体现便是让孩子参与到家庭劳动中，让孩子树立自己的事情自己做的意识，这样才能让学生走出“世界以自我为中心”的狭隘与局限。

2、学生学习效率低下。

越来越多的教育实践证明，劳动能力直接影响到学生的学习能力和学习效果，一般学习能力和效果差的学生，在生活中一定是个“低能儿”，劳动能力也十分匮乏。实际上，劳动教育可以帮助孩子锻炼独立思考能力，在劳动中理解做事的逻辑性和严谨性，这一系列劳动训练，可以逐渐培养孩子探索问题和独立解决问题的能力，转而运用到学习上，也能极大地帮助学生自主探索学习方法、克服学习困难。

3、缺乏集体荣誉感与合作意识。

一年级孩子作为初次以个体身份共建班级团体，对班级的认知是较为抽象和模糊的，更别提集体荣誉感和合作意识。在这种时候，家庭劳动的教育意义和价值便得以凸显。家庭作为一个小的团队组织，让孩子参与家庭劳动，可以更加明确为集体服务和贡献的意识与信念，而家庭劳动，也是一个合作与搭配的过程，孩子们能够在劳动的过程中，懂得分工合作，同时也更懂得珍惜劳动成果。

三、一年级学生家庭劳动教育途径初探

上述分析可知，家庭劳动在培养孩子自主能力、学习能力、团队协作能力等多方面起着至关重要的作用，因此做好家庭劳动教育，能极大地为孩子的综合成长赋能。一年级作为小学阶段的特殊群体，在家庭劳动教育的途径方面可以尝试从以下几个方面展开：

1.更新家长观念，促成家校劳动教育一体化

家庭劳动教育的关键在于父母如何转变劳动教育观念。一年级学生可塑性强，大多数行为习惯的养成依赖于家长的引导和督促，因此要培养好的劳动习惯，形成劳动意识，最关键在于家长树立积极正确的家庭劳动教育观，并能够积极配合学校展开各种劳动教育。家长们要扭转劳动与学习割裂论或劳动弱价值观，认识到劳动的隐性影响力是效应极大的。

2.让孩子定期承担适当的家庭劳动，并予以正面指导与反馈

一年级孩子由于能力有限、安全意识薄弱，因此在安排家庭劳动时，要考虑量力而行。一年级的家庭劳动，不在于孩子能够帮助解决多大事宜、提供多少事宜，而在于让孩子体验和保持一种劳动的状态。可能仅仅是清洗自己的袜子、洗洗碗、倒倒垃圾，或者收拾好自己的书桌，简单的家务劳动，极易让孩子获得成就感和价值观。与此同时，家长也不能盲目让孩子进行劳动，而应耐心地进行劳动方法指导，并对孩子的表现给出及时反馈，方能让孩子更快更好地展开家庭劳动，养成劳动品质。

3.树立积极正面的劳动意识，深化劳动品格教育

心中有意念，方能行而远。很多孩子对劳动缺乏正确明晰的认识，仅仅视作完成父母或老师交代的任务。实际上，劳动品格的养成，一定是从内修开始。通过书籍或影视作品讲述劳动故事、通过身边案例进行交流谈话、或者让学生去生活实践中体验合作劳动的快乐，帮助孩子树立劳动光荣、劳动快乐的劳动意识，才能让孩子自觉担当起生活的小主人，学会打理生活中的各种事务，并且乐享其中。

家庭劳动教育，是一项任重道远且意义非凡的行动，家庭劳动教育也是新时代劳动教育中至关重要的一环。作为孩子成长发展的原生地和持久场，家庭劳动的意义和价值无可取代，也应被更多的家长重视起来。进行家庭劳动教育、培养孩子劳动品格和能力，对于小学刚起步的一年级学生来说更为重要，在孩子可塑性最强的阶段，劳动品格的养成，将会让孩子在方方面面的能力上快速成长，从而形成终身受用的优良行为品格。

参考文献:

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[2] 吴娇，王雪蓉，论家庭劳动教育与青少年的全面发展[J]，河南教育(基教版)，2020（12）：41-42.

[3] 戴挺，大有裨益的小家务——也谈家庭劳动教育对塑造学生良好品德的重要性[J]，小学教学研究，2014（32）：55-57.

作者简介：刘青云（1994.12），女，土家族，湖北宜昌人，武汉大学研究生学历，硕士学位，深圳市龙华区广培小学一年级班主任兼语文教师。