小学数学高效课堂如何构建

小学数学高效课堂如何构建

王婷婷

廊坊市安次区葛渔城镇孙坨小学，河北省廊坊市 065004

摘要：数学作为一门基础学科，要求学生认真学习，以便更好地将知识应用到生活实践中。学生学习数学知识不仅是接触和掌握数学知识的过程，也是提高逻辑思维能力的过程。因此，数学教师有必要采取多种创新的教学方法来加强对学生的指导。基于此，本文将探索小学高效数学课堂的构建策略。

关键词：小学数学；高效课堂；构建策略

前言

新课程标准对小学数学教学提出了更高的要求，素质教育成为当前教学活动的核心内容，给小学数学教师的教学带来了更大的挑战。在这种背景下，教师需要在小学数学教学过程中结合教学需求和学生实际情况，进行教学方案和模式的创新改革，找到有利于培养学生核心素养的教学路径，从而提高教学质量，满足新课程标准的教学需求。

1小学数学教学现状

1.1教学方式有待改进

从目前情况来说，在进行小学数学教学的过程中，大部分教师受到传统教学理念的影响，采用的教学方式依旧以灌输式为主，教师作为教学主体，学生往往只能在课堂上根据教师讲解的内容被动学习。在这种教学模式下，学生机械式的学习不利于学生对知识的原理、构成进行理解，对于课程中的重难点也没有特定的强化方式，学生在重难点上的学习存在欠缺。

1.2学生的学习兴趣不高

小学生在学习上往往会缺乏主动性，面对难度较大的数学课程更是学习兴趣不高，而教师在教学过程中往往忽视对学生学习兴趣的培养，甚至为了能够使学生在考试中获取理想的成绩，一般采用题海战术。学生在此过程中不能体会到学习真正的魅力，数学知识中的逻辑性没有加以充分展现，学生思维能力无法全面提升，诸多习题训练导致学生对数学学习丧失了兴趣，无法从根本上调动学生学习积极性，甚至对数学学习产生厌学情绪，导致最终数学成果不尽如人意。

1.3教学评价机制不完善

在许多小学的数学教学中，受应试教育的影响，教师对大部分学生的阶段教学评价都是以试卷评分的形式呈现的。这种方式只能够从某一方面反映学生的答题情况，并不能全面反映学生对数学学科的整体掌握情况与学习态度等方面的问题。过于重视试卷成绩，忽视对学生数学思维与学习能力的培养，缺乏对学生思想意识的教育，因此这种教学评价机制是有待完善的。

2新课程背景下小学数学高效课堂构建策略

2.1更新教学理念，推进高效教学

更新和改进教学理念，是构建高效课堂的基础和关键。据此，教师在课堂教学中，必须要充分结合新课程标准的教学要求，及时更新教学理念。首先，凸显学生的主体性，转变师生角色，构建一个新型的师生关系。同时，在课堂教学中，还要时刻以学生为中心，并结合学生的知识接受能力、理解能力等，采取有针对性的教学模式，使得数学课堂教学更加符合学生的实际情况；其次，在构建高效课堂中，教师还要关注学生之间的个体差异，并结合学生的个体差异性，实施分层教学模式，使得数学课堂教学更具有针对性，进而促使每一个学生均可在自己的发展区域内，获得最大限度的发展；最后，在构建高效数学课堂教学中，还要结合新课程标准的要求，转变传统的知识型教学理念，在日常教学中更加关注学生探究能力、问题解决能力、创新能力以及数学思维的培养，以全面提升学生的综合素质。

2.2多样化课堂教学手段，落实高效课堂

鉴于传统小学数学课堂教学中，教学手段单一、陈旧和落后的现状，教师在构建高效课堂的时候，应改变这一教学手段，并切实结合教学内容、学生的实际情况等，实施多样化的课堂教学手段。具体来说，可通过以下教学手段构建高效课堂：

1.情境教学法：可结合教学内容、学生年龄特点等，创设最佳的教学情境，引导学生在故事、问题、生活和游戏情境中，完成高效学习。例如，在“认识方位”教学中，就给学生设置了教学情境：从大门出发，经过教学楼，向东北方向行走100米即可达到操场，再由操场向右行走60米就可以达到食堂。如何才能在最快的时间内达到食堂？在这一教学情境中，学生学习兴趣得以激发，并积极参与到课堂学习中，真正实现了高效课堂的构建。

2.合作教学法：这一教学方法与小学生的心理契合程度比较高，也是教师构建高效小学数学课堂的重要手段之一。教师在具体课堂教学中，可结合一定的教学任务，将全班学生进行分组，并指导小组成员紧紧围绕这一问题开展探究学习。例如，在“轴对称”图形进行教学中，就借助小组学习的方式，引导小组成员在动手实践过程中，并通过一定的沟通和交流，进而完成数学的高效学习。

3.生活教学法：数学知识来源于生活，在新课程标准下，教师可将数学知识与生活进行有效的连接，实施生活化教学模式。例如，在“长方形周长”教学中，就借助了生活化教学模式，引导学生对课桌、教室和课本进行测量，进而完成周长的计算。如此一来，不仅激发了学生的学习兴趣，也促使学生在生活化教学中，完成了知识应用能力的培养。

4.信息技术教学法：在信息技术背景下，教师在构建高效数学课堂的时候，可充分借助现代信息技术这一有效的形式，利用视频、动画、图片、音乐等形式，将数学知识直观化、形象化、动态化，进而使得小学数学课堂教学更加高效。例如，在“初步统计”教学中，教师就借助了信息技术的形式，借助小猴子过生日的场景，激发学生学习积极性，并促使学生参与到课堂学习中。

2.3联系生活，解决实际问题

教师在教学过程中不能仅仅单纯地利用课本知识对学生进行知识的讲授，还应该联系生活开展教学，使学生能够利用数学知识解决实际问题，从而达成数学教育的最终目标。

例如，教师在教授“平均数与条形统计图”这一课的内容时，在教授完基本内容后，为了让学生能够将本节课的所学知识应用于实践中，教师联系生活实际对学生说：“现在学校需要统计咱们班级上个月学生的数学成绩平均数以及数学分数分别处在100~80、80~60、60以下三个阶段的人数，那么该如何计算和表示呢？”说完后，教师便为学生发放了上个月的数学学习成绩单，让学生进行自主统计。因为教师联系生活实际的问题激发了学生的学习兴趣，所以他们都利用刚刚所学的知识进行统计。当学生完成学习任务后，教师会对学生计算的平均数以及所设计的条形统计图进行检查。因为一些学生不够严谨，所以他们的答案中会出现平均数计算不准确、条形统计图中忘记填单位等问题，教师会对此进行一一指正，帮助学生发现自己的错误并加以改正，从而使学生避免出现同样的错误。

在本次教学实践活动中，学生不仅提高了学习数学的积极性，还自主思考和解决了问题，让课堂教学效率得到了很大的提升。

2.4重视课堂教学评价，建立科学的评价模式

课堂教学评估需要教师结合科学的评价标准，对学生学习情况和过程进行客观的评估。课堂评估作为小学数学教学重要内容，对教师掌握学生学习情况有着直接影响，便于教师结合学生学习状况适当地修改教学战略和对策，让教学和学生学习相适应，满足学生的学习需求。课堂教学评估存在导向性，小学数学教学教师需要综合思考学生身心发展，从多个方面进行引导和评估，尽量做到公平公正、客观理性，从而引导学生在学习活动中树立良好的学习意识，从而引导学生自主学习。教师应该充分激发课堂教学评估引导作用，对学生的学习情况和生活点滴进行引导和鼓舞，让学生在正面评估的环境下自主学习，从而实现学生学习水平的提高。

3结语

总之，打造小学数学高效课堂教学，要不断更新教育理念，与时俱进，努力学习业务知识，提高业务水平，从学生角度设计问题梯度，多引导学生参与学习内容。教给学生学习的方法，让学生自己思考，自己发现问题，自己尽可能地解决问题。高效课堂应是在有限的课堂时间内，创造出富有生机和高效的阵地。

参考文献

[1] 张巧林.小学语文高效课堂构建的策略探究[J].名师在线,2020(14):23-24.

[2] 张红永.初中高效课堂教学模式的构建及效果[J].甘肃教育,2019(9):71.