小学语文低年级口语交际教学中存在的问题及对策探讨

小学语文低年级口语交际教学中存在的问题及对策探讨

钱少云

浙江省乐清市南华寄宿学校

【摘要】在新时期核心素养的理念影响下，语言构建与运用正式成为了当下学生发展核心素养的主要方式和基础要求，同时口语交际能力的重要性也随之提升。在小学阶段，学生正处于积累语言实践经验、发展语言表达能力的关键时期。未来可以利用生活化的口语交际情境来激发学生的自我表达兴趣，让学生的自我表达能力得到提升。本文主要针对小学语文教学过程中学生口语教育能力的培养问题进行分析，并根据其中展示出的实际问题对教学策略进行思考。

【关键词】小学语文;口语交际;问题策略

伴随着国家经济的发展，国际地位提高，不同年龄段对于交际能力的提高变得越来越重要，而在各个年龄段中最重要的年龄段便是小学阶段口语交际能力的培养，并且在新课改中也对老师在实际教学中培养学生口语交际能力列为重点，体现出了国家对口语交际教学的重视。但是要使学生口语交际能力的提高，关键还要取决于学校与老师对口语交际教学的重视程度。

1. 小学语文口语交际教学中存在的问题

1. 学校与语文教师没有注重口语交际教学的重要性

在实际小学口语交际教学中，有部分学校与语文教师把口语交际教学放为侧重点甚至忽略口语交际教学，也有学校虽然对口语交际教学列为为重点，但以传统教学中口头语言传授学生，没有从实际中考虑学生的学习情况。从而导致了口语交际教学只应用于表面，影响了学生口语交际能力的发展。

2. 语文教师忽略了口语交流功能

部分语文老师在习惯运用传统教学上课，在小学语文口语交际教学的过程中以自己为主导，却忽略了老师与学生的口语交流功能，并且没有充分意识到在课堂上应让学生做主导，限制学生主动回答问题，发言的机会，从而导致学生在口语交际教学中缺乏积极性与自主性。

3. 缺乏对口语教学系统的规划

在新课改中便有明确指出，要以提高学生的口语交际能力作为教育目标。目前许多学校都有设置关于口语交际的课程，但是在口语交际课中，由于受到传统教学限制，口语交际课学生自主活动也受到了限制。有些口语交际课，甚至变成了学生发言、演讲课，而学生经常因为缺乏发言和演讲的勇气，对口语交际课产生阴影。造成这样最主要的原因是没有对口语教学进行系统的规划，没有建立明确目标，也没有对学生课堂上的教学进行目的性的规划与设计

4. 缺乏对学生口语交际的评价

很多时候学校对于教学的评价，往往注重的是书面的评价，而缺乏对口语交际能力的评价。由于二者关系不对等，从而导致了许多有口语交际能力的学生没有得到有效的评价，使学生课堂、课后缺乏积极性。

2. 小学语文口语交际教学中存在问题的解决对策

1. 注重语言积累，提高学生的口语交际水平

小学阶段，学生刚开始进入学校进行科学系统的学习，刚刚接触生活和构建完整的知识体系，在学生脑海中的词汇量也是极其有限的。这时学生就会处于一种我想说也无话可说的状态。因此在小学语文教学过程中，教师想要提高学生的口语交际能力需要首先着重学生的语言积累，让学生积累到更多的词汇量，让学生肚子里有“墨水”，有货可倒。一方面是加强学生的朗读，所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这充分地说明了阅读量对生信息、词汇积累量的重要性，教师可以利用早读或者是课堂时间对学生加以引导，多加强朗读训练；另一方面，自由演讲，在生语文课之前，可以给学生五分钟的时间，让学生作自由演讲，说说自己今天一天的生活或者学习安排，或者可以聊聊自己经历过的感兴趣的事儿，逐步地培养学生的收集信息的能力、整理能力和表达能力，不断提高学生的口语交际能力。

2. 在课堂教学中创设口语交际教学的情境

教学情境的创设最终的目的就是为了将学生学习口语交际的兴趣和热情充分地调动起来，激发学生学习的热情，让学生能够全身心地投入到口语交际教学活动中。这就需要教师在教学过程中，重视学生思维逻辑能力的培养，这对提高学生的口语交际能力是非常重要的。因此，教师在语文教学过程中，可以创设与教学内容相关的情境，让学生在情境中学习，能够提升教学效果。例如，在学习《负荆请罪》这篇课文时，教师可以让学生扮演课文当中的廉颇和蔺相如，让学生揣摩这两个人物的心理和语言特色，通过这样的过程提高学生的语言表达能力。教师通过类似教学情境的创设不但使学生的语言的表达能力得到锻炼，对培养学生的思维发散能力也有重要的作用。因此，教师在教学中需要重视学生口语交际能力的培养，不断地钻研教材，创设适合口语教学的情境，在平常的课堂教学中渗透口语课程教学，这样对学生的发展有重要的作用。

3. 实践演练，提升学生的口语交际能力

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在以往口语教学中可能存在“重书面，轻说话”的问题，所在教师要改变这一课堂现状，重视深化学生的体验，锻炼学生的能力，为他们提供充分的口语交际演练的机会。教师在教学过程中需要关注每一个学生，做到人人参与，人人交流，使课堂成为大家一起实践的共有平台。

3. 结语

口语交际训练要善于激发学生的兴趣，密切联系生活实践，创设情景，多途径地训练，让每个学生想说、乐说，大胆地、无拘无束地进行口语交际训练，培养学生良好的口语交际能力。在教学中，要注重教学内容的规范化和层次化，让学生的口语交际能力逐渐得到有效增强，从而实现小学语文教学中口语交际能力培养实效性的目标。

参考文献

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[3]许雅森.大胆开口 爱上“说话”——小学语文低年级口语交际能力的培养策略分析[J].考试周刊,2020(96):45-46.