小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养研究

小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养研究

孙琴

华中师范大学第一附属中学光谷分校 湖北 武汉 430070

摘要：在小学数学课堂教学中，面对着复杂繁琐问题，小学生很难快速掌握解题技巧。所以教师应该积极针对数学教学的特点进行分析，培养学生的逻辑思维能力，促进学生学习水平全面提升。让每一位学生都能够善于动脑思考，通过动手操作去解决实际的问题。在小学数学课堂教学中，要增强学生的逻辑培养能力，让每一位学生都能够认识到思维能力的重要性，从而激发学生主动学习的热情，为学生今后健康成长提供重要的支持。

关键词：小学数学；逻辑思维能力；培养策略

引言

小学数学是一门综合性、逻辑性强的学科，能够对学生学习成长起到非常重要作用。数学逻辑思维能力主要是指对事物的客观感知进行的表象概括，从而拓展对社会的认知能力。在小学数学课教学中，通过采取多样化的教学方式和教学手段，积极培养学生逻辑思维能力非常关键。必须要加强对学生的教育和引领，促进学生全面发展。小学数学需要培养学生逻辑思维能力作为根本目标，应用多样化教学方法，提升学生学习水平。

1知识迁移与思维发散

逻辑思维能力的培养并不是一蹴而就的，而是在不断学习和训练的过程中掌握正确解题方法。由于小学生的年龄小，对思维能力认知不够深入。要积极根据数学教学的实际特点进行分析，增强学生逻辑思维的培养能力，促进学生的学习水平全面提高。在数学知识学习的过程中，应该重点帮助学生解决多样化的问题，让学生的数学思维能力得到发展，这也是培养逻辑思维能力的关键所在。但是很多学生都存在着相同的问题，即对新知识掌握之后对旧知识却逐渐忘记，没有能够促使新旧知识之间有效结合，使得学生无法构成内在知识体系。为此在逻辑思维能力培养的过程中，需要重点帮助学生建立知识迁移的意识，促进学生思维逻辑水平全面增强。在小学数学教学中，学生的情感态度会直接影响知识的接受能力，由于小学生的好奇心非常强，所以教师应该充分激发学生的好奇心在课前可以设计小故事、小游戏，吸引学生的注意力。促进学生全面思考，主动参与到数学课堂教学中，而且在数学游戏设计时应该与教材内容保持一致，增强对学生的吸引力，提高学生的参与感。通过恰当的课前引导，也可以活跃课堂氛围，使学生在游戏娱乐的过程中强化逻辑思维能力，提高课堂教学的质量。

2知识衔接与触类旁通

数学科目的知识体系非常的清楚，而且具有明显的连贯性，无论是小学知识还是初中知识不同知识都有独特的作用。在小学阶段通过增强学生的逻辑思维能力，能够为今后的数学知识学习打下坚实基础，帮助学生的学习能力显著提高。为此教师必须要积极重视新旧知识的衔接与迁移。在接触新知识的同时需要重点对旧知识进行复习，通过旧知识自主探究从而获得新知识，在知识衔接的过程中能够有效拓展学生的思维，增强学生学习效果。新旧知识交替也可以增强数学学习的整体水平。在实际课堂教学中，教师必须要带领学生回顾旧知是对于学生存在疑问的知识进行全面分析，明确学生问题的关键，从而起到触类旁通的效果。例如：在讲解《三角形》这一课时，教师首先应该运用多媒体课件向学生展示三角形的学习重点帮助学生认识三角形的概念，通过反复的训练，增强学生对旧知识的巩固，然后引导学生举例说。明生活中常见的三角形特点，从而让学生对三角形的知识全面把握，真正理解三角形的定义特点等内容。激发学生的求知欲，促进新旧知识之间的有效联结。

3全面讲解与思维训练

在小学数学教学中，通过问题引导可以激发学生的想象力和思考能力，在提问的过程中需要重点加强思维的培养，帮助学生树立良好的思维习惯。通过由浅入深的问题训练，能够帮助学生对数学知识有着清楚准确的认知，并且适当增加难度，循序渐进开发学生的智力，让每一位学生都能够逐渐养成发散思维。在训练的过程中，教师应该摒弃题海战术的思想，而是要选择典型例题，让学生对细节全面把握通过实际推理步骤来开拓学生的思路，确保学生在遇到相同问题时，也能够快速解决问题。例如：在讲解四年级上册《平行四边形和梯形》这一课时，为了能够开阔学生的思维，教师必须要积极将生活中的知识与课本上的知识相融合，促使学生对生活场景进行全面观察，让学生对生活中常见的物品和建筑物形状进行描述。集中学生注意力，将数学知识与学生感兴趣的物品相互融合，激发学生好奇心，鼓励学生主动探究。在全面训练的过程中，还要注重不同学生的思维差异性，以此作为重点，加强教学管理，促使学生的思维逻辑水平全面提高。在数学教学中，由于解题方法多种多样，解题思维也并不相同，所以教师要严格按照不同学生的思维方式进行全面分析，不能够固定于某一种独特的解题方法或解题思路，而是应该让学生进行主动分析与评价，针对小学数学的实际特点，按照小学生思维习惯方式进行培养不断地鼓励学生自主思考，认真分析，寻找解题乐趣。久而久之，学生就能够感受到学习的成就感。如果学生经过多次努力和尝试，依然没有获得正确的答案，教师需要针对学生解题过程中出现的各种问题加以点拨，并作出及时有效的讲解，帮助学生发现数学学习的乐趣，开拓新的解题思路和解题方法，增强学生学习的整体效果。

在激发和引导学生的同时，要注意对不同层次的学生设计难度各异的练习题增强学生的逻辑思维能力训练。练习题的设计要尽量保持难度适中以中等难度为主，让绝大多数学生都能够掌握数学知识，而对于学习能力强的学生来说，可以适当让他们计算综合题，运用多种计算方法去解决问题，从而有效发散学生思维，开拓学生视野，让学生能够以多样化的角度去解决问题。对于学习能力较差的学生而言，要尽可能以基础题为主。通过对数学公式反复训练，让学生掌握基本公式，从而合理应用提高学生的学习能力。通过做简单题增强学生的满足感和自信心，并且逐渐提高数学题练习题的难度，让学生通过自身努力思考或者与其他同学沟通和交流，增强学习主动性和积极性，也能够使学生养成乐于助人、团结互助的良好品德。学生在做题的同时可以不断加深对所学知识的印象，加深对数学知识的认识和理解。作为小学数学的教师，应该将所出题型按照由简单到难排列，但是所出题型一定要在学生通过自己努力可以解答的能力范围之内。

结语

在数学教学中数学逻辑思维能力培养非常关键，可以促使学生的学习效率大幅度提高，也能够帮助学生掌握正确的学习技巧，在培养学生逻辑思维能力时，要坚持长期不懈的训练，帮助学生理解并掌握数学知识，运用多样化的思维方式和方法，提高知识学习的整体效果，促进学生的全面发展，而且还要加强对学生思维能力的指引，使学生不断增强学习水平，全面提高学生的学习素质，按照不同学生的特点制定相应的教学规划与教学方案，激励学生，增强学习整体效果。

参考文献

[1] 王云平.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J]. 考试周刊. 2019(94)

[2] 王鹤.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力探讨[J]. 新课程(中). 2019(12)

[3] 尹燕峰.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J]. 中华少年. 2020(05)

作者简介：

第一作者：孙琴（1991年2月14），女，汉族，湖北黄冈人，华中师范大学硕士，华中师范大学第一附属中学光谷分校数学老师