悦读经典诗文，浸润传统文化

悦读经典诗文，浸润传统文化

何艳

茂名市电白区林头镇下寮小学 525425

内容摘要：部编版小学语文教材增加了许多古诗文的篇目，小学语文教师，认清诵读的重要性和必要性，不断的指导学生诵读，教给学生诵读的方法。开展丰富多彩的活动，促进学生不断地诵读，加强古诗文的积累，浸润中华传统的文化，提高古诗文的感悟能力。

关键词：小学语文 课堂教学 诵读节奏 传统文化

书读百遍，其义自见，经典诗文的教学方法主要靠诵读。部编版教材引入了不少经典古诗文的篇章，有利于小学生的诵读，学生对古诗文熟读成诵，悦读经典诗文，浸润传统文化，传承中国优秀文化精华，对提高学生的核心素养有促进的作用。

一、小学语文诵读古诗文的必要性

好诗不厌百回读，好文不厌百回品，好的作品常读常新，反复诵读古诗文，可以积累语言，可以提高感悟能力，可以提高阅读速度，体会更多的场景，感受更厚的文化精神。

（一）提高语言的积累

新课程标准提出了要提高学生的核心素养，其中首先要提高学生语言的建构与应用水平，小学生要完成语言的构建与应用，首先由诵读开始，只有“厚积”才能够“薄发”，作为小学语文老师，要经常带动学生去广泛积累，特别是部编版的教材，加入了文言文和诗歌，这些古诗文流传千古，言简意赅，读起来朗朗上口，是帮助学生积累语言最有效的内容。

（二）提高学生的感悟能力

都说“书读百遍，其义自见”，我们所要读的诗歌和文言文，都是古代人的书面语，现在的小学生有点难懂，如果老师一味地讲解，作用并不是很大。如果我们老师带动学生反复地诵读，先有整体的感知，整体理解，整首诗歌或者是文章反复熟读并能背诵，然后根据从整体内容去推敲个别字词的意思，将字词窜起来的理解就容易多了。熟读了诗文之后，那些难懂的字词也能够牢牢的记住。所以说诵读可以提高学生的理解感悟的能力。

（三）提高学生的阅读速度

农村中低年级的小学生，阅读速度比较慢，究其原因就是读得少。如果很多同学能够广泛地阅读，并且能够熟读到背诵一定的篇章，同学们的阅读速度也会跟着提升。总之一句话，量的积累就有质的提升。经常训练阅读背诵，阅读达到一定量的古诗文之后，学生读的速度会加快，感悟的能力会增强。

二、悦读古诗文得讲究方法

小学语文教师要加强对小学生的诵读指导，培养小学生诵读的兴趣，教给学生诵读古诗文的方法，让同学们感受诗歌带来的趣味。

（一）让学生读出句读和节奏

首先要带领小学生经常诵读，特别是对古诗文的诵读，带领学生读出句读，读书节奏。现代的文言文都有标点，相对容易读出句读，但是每一句的节奏千差万别，每一篇文言文千变万化。诗歌的节奏容易掌握，按照四言、五言和七言的节奏规律来带读，增强学生的语感。在读文言文的时候，文言文多为短句，可以按照句读的划分来画出句子的节奏，教会学生按节奏来读。例如，读“松下问童子，言师采药去”，可按“二一二”和“二二一”的节奏来读。节奏间似断非断，读出声音延长而意相联。

（二）教给学生记诵的方法

在带动学生记诵的过程中，不但要教会学生会读，还要教会学生会记。中低年级的农村小学生往往要带上十几遍才会读，会读不一定会背，读了之后又很快忘记。教低年级学生记诵的时候，可以让他们按照机械记忆的方法，反反复复背熟第1句，然后再反反复复背熟第2句，再将第1句和第2句连起来一起背；然后再背熟第3句，又将1、2、3句连起来。如此滚雪球滚下去，学生就会慢慢的记下来。到了中年级之后，可以逐步教会学生按意义记忆，记关键词，记住具体的情景，将相关的意思情景连缀起来，形成整篇。中低年级的学生把意义记忆和机械记忆加起来，运用滚雪球的方法很快就能够背下来。

（三）让学生在读中感悟诗文的底蕴

基于记诵的基础之上，逐步将诗文的情景和事例联系起来记忆，这也是意义记忆当中的一种，如果在记诵的过程当中更强调情景的，运用形象思维的记忆，就可以帮助我们对诗文的感悟，对诗文情感的体会，可以帮助小学生想象诗歌的意境和情感进行记诵。例如，在教学《惠崇春江晚景》时，展示诗歌 “竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”借助诗歌的刻画的“竹、桃花、春江、鸭、蒌蒿、河豚”形象和意境，抓住诗歌的形象，就可以看到惠崇春江晚景的美丽静态和动态画面，感悟到春天的无限生机和潜力，浸润着诗人热爱生活的思想。

三、开展小学语文诵读激动激发学生诵读兴趣

要让学生形成诵读的习惯，还得有制度来管理，那我们小学语文教师应该想一点办法，让学生形成良好的阅读和诵读的习惯。

（一）检查背诵公示激励

首先小学生要明确他自己的背诵任务，要求同学们在限定的时间内完成背诵，很多小学生背诵都有困难的。我们可以通过多种办法来激励学生背诵。例如：语文教师可以通过每天的早读、午读的时候检查背诵，可以让小组长先验收，然后通过公示的办法，语文教师再来抽查学生的背诵情况。哪个学生没有背的，语文教师要过问督促。已经背诵的就给印上一朵小红花，看谁的红花多。学生看着公示的小红花，就会形成你追我赶的背诵情境。

（二）开展班级诵读比赛活动

许多小学生都比较好动，也喜欢在同学中表演，可以刷刷他的存在感，也可以满足他们的虚荣心，提高他们的关注度。我们可以定期开展诵读比赛，诵读接龙，让学生来比一比，谁能背诵？谁背诵得更好？谁背诵不了，谁接龙的时候接不上，这样既可以促进能背的同学继续背诵，又可以鞭策不能背的同学，让他们努力上进。

（三）开展班级诗词大会活动

我们也可以多组织像“中国诗词大会”上的一些活动，在班级中开展班级诗词大会活动，来激励同学们多读古诗文。例如，连字形成诗句，展示情景说出诗句，给上句说下句，给下句说上句，给一个字或者是一个词，让学生来说出相关的诗句，然后给同学们打分，答上一题得一分，看哪个小组能够积累更多的分就可以获胜。

综上所述，作为小学语文教师要让学生明白诵读诗文的重要性，教会学生诵读的方法，引用班级的制度，激励同学们坚持背诵。通过开展丰富多彩的诵读活动，带领同学们多读多感悟，提高语言的建构和运用能力，从而提高小学生的语文核心素养。

参考文献：

[1]骆忆玢.小学语文古诗词诵读教学的策略[J].基础教育研究,2020(22):68-69.

[2]王颖.小学语文教学中的经典古诗文诵读研究[J].生活教育,2016(03):70-71.

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