师范类专业认证背景下思政教学一体化改革实践

师范类专业认证背景下思政教学一体化改革实践

姜洋

黑龙江外国语学院 150025

摘要：随着社会发展对于人才的要求不断升高，教师的综合能力成为社会关注的重点。师范类专业认证产生于教育行业的发展需要，可以在评估中对师范教育的利弊有着科学的评价，以此来保证师范类专业人才培养的质量不断提高。本文以此为研究的切入点，依托于此探索师范专业思政教育的现状，从而有针对性的解决其中存在的问题，为促进思政教学的一体化发展构建更加广阔的平台。

关键词：师范专业认证；思政教学；一体化改革

在师范类专业认证已经成为师范教育重要课题的时代背景下，进一步定位其在思政教学中的位置十分重要。思想政治教育一体化发展作为师范认证专业背景下教学改革的重要手段，其自身就存在着变与不变。从不变的角度看，当前阶段的思想政治教育是历史的继续，其基本内涵首先是对传统的继承。在重视优良传统的基础上形成了自身的丰富内涵，这是师范生思想政治教育自身变化发展所需要的。从变的角度看，生活世界包含的因素有很多，这些因素都有可能影响人们的行为方式，并且给人们带来不一样的生活习惯和行为习惯。养成正确的习惯也是生活世界所要求的，正确的习惯并不是流于表面，而是基于深层次的内涵。师范生处于社会对于教师要求不断升高的背景下，为了进一步提高思政教育的有效性，必然要跟随时代的发展而进行相应的改革，这样才能符合师范专业认证的标准，也能跟上时代的变化。因此，思政教育一体化的开展需要与人们的生活相联系起来，这样的教育活动才不是空谈理性，而是将实际的行为方式与生活实践结合在了一起，从而提高师范生思政教育的有效性。

一、师范类专业认证背景下思政教学一体化改革原则

（一）坚持马克思主义指导原则

在一体化教学改革中，思政教学的创新强调动态性，这意味着需要进行持续性的改革来促进一体化的发展。在这样的背景下，为了避免师范教育中的思政教学脱离既定的轨道，必然要坚持科学理论的指导。马克思主义的真理就是在社会实践中逐渐建立起来的，并不断发展，深入人心。在当今时代，各种文化相互碰撞，各种思潮纷纷涌起，在复杂的环境下，一些与马克思主义相背离的理论和思想出现是不可避免的。要想稳固师范生的正确思想，关键在于要时刻牢记马克思主义在心间，警惕错误思想的侵蚀。因此，在思政教育中我们要有清醒的认识，要做好同错误理论和思想长期斗争的准备，坚持马克思主义理论的指导原则，在提高思政教育正确性的同时，也为师范生树立正确的思维意识提供科学的指引。

（二）坚持服从服务于经济建设的原则

思想政治工作必须要紧紧围绕服务于经济建设的任务，既不能过大夸张其作用，更不能忽视，甚至否定其功能，这是我们党经过长期探索和实践，总结经验、吸取教训而确立的思想政治工作的一基本原则。为了确保师范生思政教育可以满足师范类专业认证的要求，所进行的一体化教学改革决不能脱离中心工作原则的指导，要始终坚持以经济建设为中心。对于师范生教育来讲，中心任务就是培育“四有”人才，为经济建设服务。师范生思想政治工作观念无论如何创新，服从、服务于这个中心任务的原则不能变。当前，最为重要的就是为提高学生的综合素质提供保证，而师范生综合素质的培养和提高确实需要思想政治工作保驾护航。

（三）坚持以人为本的原则

思想政治教育就是一门针对人的思想变化和发展规律进行研究的科学，是以人为研究主体的协调工程。因此，师范生思想政治工作为适应新形势下师范类专业认证的要求，更新和树立新的观念必须以人为根本着眼点。思想政治一体化教育观念创新一直坚持的原则就是以人为本，也就表示在教育活动中要重视学生的主体地位，尊重学生。在师范类专业认证的大环境下，师范生的个性发展与很多因素相关联，尤其同教育事业的发展紧紧联系在一起，只有个人的理想置于教育事业的发展中，才能找到正确的方向，并有可能实现个人的理想。因此，为了确保师范生思政教育一体化改革的顺利进行，必然要坚持以人为本原则的引导，这样才能在教学创新中全面提高师范生的综合素养。

二、师范类专业认证背景下思政教学一体化改革对策

（一）创新教学模式

经过研究可以发现，一部分师范生思政教育的教学模式依然过于陈旧，在教学方法的选择上依然是结构相对单一。这种教学模式促进影响了师范生与社会新鲜事物的对接，同样也会对一体化教学改革的推行造成阻碍。正是因为师范生思政传统教学模式缺乏灵活性，在处理学生问题时过于死板，且关于学生的发展有时较为主观，这与师范类专业认证要求存在较大差距。基于此，在一体化教学改革中应创新积极创新教学模式，在思政课堂中强调教学模式的灵活性，要求思政教师在教学时要采用“多角度以及全方位”的管理办法，这是改变传统管理模式最行之有效的方式，为思政一体化教学改革带来了一片生机与活力。

（二）创新教学内容

传统的教学模式中学生需要做得只是“听老师的话”，这样的学生才是老师心目中的品学兼优的学生。在这种呆板的教学模式中学生在课程选择上没有主动权，必须跟随学校统一的安排，这样的教学模式对于学生来说没有兼顾学生的个人特质，不符合学生的个性发展。学生在学习过程中由于每个人的接受能力与学习能力都是有差距的，学校安排统一的课程对于学生是不公平的，在一定程度上也阻碍了学生的发展。在现在的师范类专业认证的大背景下，强调师范生的个人发展，学生需要在课堂中充分发挥自身的主观能动性，并将自己所学的知识与自己的职业发展规划结合起来，并且要考虑自己的行为以及所要肩负的责任。在这个阶段的师范生虽然已经形成了自己的三观，但是在学习过程中还是需要教师的正确引导。因此，在一体化教学改革中要依托于学生发展调整教学内容，教师也要将一体化教学模式充分贯彻，这样才能促进师范生的发展以及教学内容的创新。

（三）创新教学办法

随着师范类专业认证对于思政教学改革的推荐，思政教学的办法也在一点点的进步。在传统的教学办法中学生没有发言权，教师是整个教学体系的主体，对学生采用的管理办法过于生硬，这样的教学方法会使学生感觉到压迫感，难以让学生知道自己真实的感受。一体化教学改革强调以学生为核心，尤其是师范生的思政教育，更是要树立学生的自主意识，这样才能在未来教育事业中养成与时俱进的教育观念。在这样的新型的教学办法中，学生会感觉到自己在课堂中的重要性，在提高自身学习兴趣的基础上灵活运用所学知识，并且遇到问题时也会根据问题的实质找到解决的办法，这样的教学方法得到了同学们的欢迎。师范类专业认证背景下一体化教学改革，注重教学的灵活性，自然可以进一步提高思政教学的质量。

三、结语

综上所述，师范类专业认证下思政一体化教学改革的本质在于提高教学质量，强调思政教学体系的调整要符合新时代社会的发展趋势。在具体教学过程中，教师要明确师范生思政教育的关键点，这样才能在教学改革时有的放矢，将一体化教学模式的优势充分彰显出来，由此可见，师范生思政一体化教训既要体现出当前社会对于思政教学的新内涵，同样也要结合师范教育的内在特点创新教学内容，这样才能在保证教学创新性的同时符合师范生综合素养提高的内在要求。

参考文献：

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