北京市延庆区教育科学研究中心 102100
摘要:在学校实施美育的过程中,有一门重要的承载学科就是体育。体育与美育联系密切,美育存在于体育中,体育也是美育的一种手段。体育中的美育实施可以通过体育教学得以实现,体育教学和美育的完美结合,不仅可以锻炼学生健康的体魄,而且可以使学生懂得什么是美的动作、美的仪表、美的心灵,并提高学生对美的感受、鉴赏、表达和创造能力。本文从体育教学中实施美育的必要性、体育教学中美育实施的有效途径、体育教学中美育实施应注意的问题等三个方面进行论述,其中重点论述了提升体育教学美育效能的有效途径,包括:科学把握教材,突出体育教学内容美;优化教学策略,展现体育教学方法美;改善教学环境,增强体育教学环境美。
关键词:体育教学 美育 实施
著名的雕塑大师罗丹曾说: “美,到处都有。对于我们的眼睛,不是缺乏美,而是缺乏发现”。学校美育,就是要教会孩子发现美、欣赏美的能力,培养他们在这个丰富多彩的价值世界里,学会选择、学会关心、学会创造,进而学会艺术化地生活。在学校实施美育的过程中,有一门重要的承载学科就是体育。体育教学和美育的完美结合,不仅可以激发学生对体育活动的兴趣,而且还有利于学生建立正确的审美观,形成美的概念和标准,提高认识美、感受美、欣赏美、创造美的能力。
体育教学中美育实施的必要性
第一,在体育教学中加强美育,有利于提高教学效果。在体育教学活动中,正确地处理好学习个体与学习集体、个性自由与整体秩序、情感交流与知识、技术、技能传授的关系,形成一个审美化的教学情境,能进一步调动学生的学习积极性,调整学生的学习方法,提高体育教学的整体效果。第二,在体育教学中实施美育,有利于情感激励和个性陶冶。加强体育教学中美的认识,使学生在赏心悦目的教学活动中自觉接受美的熏陶和感染,获得知识、掌握动作技术、锻炼能力,接受意志品质和道德情操教育,能实现精神的愉悦、心灵的满足、情感的激励、个性的陶冶,达到教学过程中美的和谐统一。第三,在体育教学中实施美育,有利于形成美的形态和美的人格。通过体育活动,可以培养学生形体美、 动作美、 姿态美、 仪表美和心灵美,培养学生的互爱、坦诚、互助等品质,渐渐地形成健康的、稳定的心理定向以完成人格美的升华。
体育教学中美育实施的有效途径
1.科学把握教材,突出体育教学内容美
第一,挖掘教材审美因素,根据性别差异,合理选择教学内容。体育教材内容中有许多美的因素,千姿百态的人体运动中,走、跑、跳、投给人以奋进力度之美,各种体操技术给人以惊险、刚健、稳定美,各种球类则给人以协调、机敏、轻盈美。随着学生年龄的增长,根据性别差异,选择不同的教材内容,引导学生体验美、感受美、欣赏美、创造美。女生喜欢柔和、优雅、纤巧、缠绵、秀丽、平稳的活动,就应针对其心理特点选择相应的体育运动的内容,比如艺术体操、韵律操、舞蹈等。男生喜欢刚毅、强壮、雄健、豪放的剧烈运动,就应多选择能培养顽强的意志、坚强的性格等意志美方面的教学内容。比如篮球、排球、足球、武术等。第二,适度调整教材内容,使教材与学生的兴趣相结合。教师在不违背《大纲》的前提下,适度调整教材的比例和内容,各内容间既相互联系,也能独自成项,帮助学生向兴趣广泛、爱好全面的方向发展,美育和体育教学的结合实施才会顺利进行。
2.优化教学策略,展现体育教学方法美
体育教学中,教风教法是教师知识智慧的再现,也是直接显示体育教师美的形象因素。因此,在体育教学中,教师要优化教学方法和手段,认真备课,钻研教材教法,对场地、器材的设置与布局进行充分的考虑,对教学内容中蕴含的各种美的因素细心品味、体会、反复推敲,调动所有的审美经验,把自己的德、识、才、学、知、情、意、行融入所创造的教学美中去,力求使教学优美艺术化,做到形式多样,有趣味性、针对性、科学性,给学生提供更多创造美和表现美的机会。第一,巧妙运用音乐,调节课堂状态。将音乐引入体育教学中就可能产生良好的效果。根据音乐具有表情性和象征性的审美特性,针对不同的教材内容、课的不同部分,选用不同节奏的乐曲,恰如其“氛”进入电化教学。第二,“歌”“决”植入教学,渲染课堂气氛。对一些技术动作有一定难度的教材内容,采用歌、诀的教学形式,以激发学生情绪,渲染课堂气氛,使学生置身于和谐、欢快舒畅的学习环境中。第三,引入精彩比赛,激发浓厚兴趣。利用课内、课外的活动时间,组织学生进行各种比赛和表演,使学生从中真正体会到体育运动的统一美和技术美,使这一美的魅力能吸引广大学生参加体育活动。
3.改善教学环境,增强体育教学环境美
第一,精心布置场地器材,创设优美教学环境。优美的教学环境,能使学生心情舒畅,激发学生浓厚的兴趣。体育教学大多是在室外进行,活动的场地和器材是构成体育教学的一个重要因素。因此,教师在上课前应根据教学内容和目的要求,合理设计活动场地,创造美好的环境,注意比例与匀称、对称与均衡的关系,以及有规律的反复和保持一定的节奏形式,做到变化多样,和谐统一。注重色彩的搭配与运用和线条与形状的布局。针对不同教材内容,选择不同色彩教具和设置不同色彩教学环境,以期待取得最佳的教学效果;根据线条的不同审美特性,设计不同教材的场地器材的布局格式,比如进行队列练习时,用清晰悦目的几何图形或蛇形线、波浪线,容易引起学生的审美注意,在轻松愉快的氛围中完成单调枯燥的学习任务。
第二,构建和谐师生关系,创设愉悦“软环境”。体育教学环境中还涉及“软环境”,即师生关系,师生间的相互影响。如果这个“软环境”能达到健康、和谐、情感美,那这种教学也是一种美的愉悦教学。情感是知识向能力转化的动力,是联系教师和学生的桥梁。因此,教师教学要有激情,要热爱、关心、了解学生,以情感为纽带与学生建立起民主、合作、和谐的关系。同时,充分利用情感的调节作用和动力作用,调动和激发学生的非智力因素,帮助他们形成最佳的学习心理状态,不失时机地对学生在活动中显现的审美意向,进行形成性和激励性评价,加以鼓励赞扬,使学生获得心理满足,增强信心,保持与激发学习积极主动性。
三、体育教学中美育实施应注意的问题
在体育教学中实施美育要注意以下几点:第一,研究美的根源,科学审美。体育教师应研究美感的生理、心理基础和社会根源,从科学的意义上懂得美,懂得审美常识。第二,树立美的表率,潜移默化。教师要注意自己的形象,除了应以自己语言的优美、行动的高雅、生活的朴实、衣着的整洁、思想的进步、作风的正派,给学生以美好的感受外,还应在上课的示范中做到到教学语言美、教学示范美、仪表教态美。第三,渗透美学思想,寓教于乐。用已有的美学知识,从审美关系上去认识体育,用美的规律进行体育教学实践,鼓励学生在运动中尝试美的内在体验和自觉的审美意识,并将内心体验的美和外形展现的美结合起来,培养学生的审美能力,建立正确的审美观。
艺术家“丹纳”讲:“体育教师是真正的艺术家,不仅把人体练的强壮,行动迅速,有抵抗力,而且还求其对称典雅。”体育能使人身心健康,美育能陶冶人的性情,丰富人的灵魂。让我们每一位体育教师都做这样的艺术家吧,即锻炼身心,又陶冶心灵,让体育中的美育效能都能最大化的获得,让每一个孩子都能艺术化地生活。
参考文献:
中国人民共和国教育部制定《体育与健康标准》2002.4
孙洪军,体育美与体育教学,《知识文库》2015.12(上)
魏红,将体育教学与美育完美结合,《教学理论》2015.13
《西部素质教育》美育路在何方,2015第一卷第15期
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