浅谈体育教学中的美育实施途径

浅谈体育教学中的美育实施途径

孟祥华

北京市延庆区教育科学研究中心 102100

摘要：在学校实施美育的过程中，有一门重要的承载学科就是体育。体育与美育联系密切,美育存在于体育中,体育也是美育的一种手段。体育中的美育实施可以通过体育教学得以实现，体育教学和美育的完美结合，不仅可以锻炼学生健康的体魄，而且可以使学生懂得什么是美的动作、美的仪表、美的心灵，并提高学生对美的感受、鉴赏、表达和创造能力。本文从体育教学中实施美育的必要性、体育教学中美育实施的有效途径、体育教学中美育实施应注意的问题等三个方面进行论述，其中重点论述了提升体育教学美育效能的有效途径，包括：科学把握教材，突出体育教学内容美；优化教学策略，展现体育教学方法美；改善教学环境，增强体育教学环境美。

关键词：体育教学 美育 实施

著名的雕塑大师罗丹曾说: “美,到处都有。对于我们的眼睛,不是缺乏美,而是缺乏发现”。学校美育,就是要教会孩子发现美、欣赏美的能力,培养他们在这个丰富多彩的价值世界里,学会选择、学会关心、学会创造,进而学会艺术化地生活。在学校实施美育的过程中，有一门重要的承载学科就是体育。体育教学和美育的完美结合，不仅可以激发学生对体育活动的兴趣，而且还有利于学生建立正确的审美观，形成美的概念和标准，提高认识美、感受美、欣赏美、创造美的能力。

1. 体育教学中美育实施的必要性

第一，在体育教学中加强美育，有利于提高教学效果。在体育教学活动中，正确地处理好学习个体与学习集体、个性自由与整体秩序、情感交流与知识、技术、技能传授的关系，形成一个审美化的教学情境，能进一步调动学生的学习积极性，调整学生的学习方法，提高体育教学的整体效果。第二，在体育教学中实施美育，有利于情感激励和个性陶冶。加强体育教学中美的认识，使学生在赏心悦目的教学活动中自觉接受美的熏陶和感染，获得知识、掌握动作技术、锻炼能力，接受意志品质和道德情操教育，能实现精神的愉悦、心灵的满足、情感的激励、个性的陶冶，达到教学过程中美的和谐统一。第三，在体育教学中实施美育，有利于形成美的形态和美的人格。通过体育活动，可以培养学生形体美、 动作美、 姿态美、 仪表美和心灵美，培养学生的互爱、坦诚、互助等品质，渐渐地形成健康的、稳定的心理定向以完成人格美的升华。

2. 体育教学中美育实施的有效途径

1.科学把握教材，突出体育教学内容美

第一，挖掘教材审美因素，根据性别差异，合理选择教学内容。体育教材内容中有许多美的因素，千姿百态的人体运动中，走、跑、跳、投给人以奋进力度之美，各种体操技术给人以惊险、刚健、稳定美，各种球类则给人以协调、机敏、轻盈美。随着学生年龄的增长，根据性别差异，选择不同的教材内容，引导学生体验美、感受美、欣赏美、创造美。女生喜欢柔和、优雅、纤巧、缠绵、秀丽、平稳的活动，就应针对其心理特点选择相应的体育运动的内容，比如艺术体操、韵律操、舞蹈等。男生喜欢刚毅、强壮、雄健、豪放的剧烈运动，就应多选择能培养顽强的意志、坚强的性格等意志美方面的教学内容。比如篮球、排球、足球、武术等。第二，适度调整教材内容，使教材与学生的兴趣相结合。教师在不违背《大纲》的前提下，适度调整教材的比例和内容，各内容间既相互联系，也能独自成项，帮助学生向兴趣广泛、爱好全面的方向发展，美育和体育教学的结合实施才会顺利进行。

2.优化教学策略，展现体育教学方法美

体育教学中，教风教法是教师知识智慧的再现，也是直接显示体育教师美的形象因素。因此，在体育教学中，教师要优化教学方法和手段，认真备课，钻研教材教法，对场地、器材的设置与布局进行充分的考虑，对教学内容中蕴含的各种美的因素细心品味、体会、反复推敲，调动所有的审美经验，把自己的德、识、才、学、知、情、意、行融入所创造的教学美中去，力求使教学优美艺术化，做到形式多样，有趣味性、针对性、科学性，给学生提供更多创造美和表现美的机会。第一，巧妙运用音乐，调节课堂状态。将音乐引入体育教学中就可能产生良好的效果。根据音乐具有表情性和象征性的审美特性，针对不同的教材内容、课的不同部分，选用不同节奏的乐曲，恰如其“氛”进入电化教学。第二，“歌”“决”植入教学，渲染课堂气氛。对一些技术动作有一定难度的教材内容，采用歌、诀的教学形式，以激发学生情绪，渲染课堂气氛，使学生置身于和谐、欢快舒畅的学习环境中。第三，引入精彩比赛，激发浓厚兴趣。利用课内、课外的活动时间，组织学生进行各种比赛和表演，使学生从中真正体会到体育运动的统一美和技术美，使这一美的魅力能吸引广大学生参加体育活动。

3.改善教学环境，增强体育教学环境美

第一，精心布置场地器材，创设优美教学环境。优美的教学环境，能使学生心情舒畅，激发学生浓厚的兴趣。体育教学大多是在室外进行，活动的场地和器材是构成体育教学的一个重要因素。因此，教师在上课前应根据教学内容和目的要求，合理设计活动场地，创造美好的环境，注意比例与匀称、对称与均衡的关系，以及有规律的反复和保持一定的节奏形式，做到变化多样，和谐统一。注重色彩的搭配与运用和线条与形状的布局。针对不同教材内容，选择不同色彩教具和设置不同色彩教学环境，以期待取得最佳的教学效果；根据线条的不同审美特性，设计不同教材的场地器材的布局格式，比如进行队列练习时，用清晰悦目的几何图形或蛇形线、波浪线，容易引起学生的审美注意，在轻松愉快的氛围中完成单调枯燥的学习任务。

第二，构建和谐师生关系，创设愉悦“软环境”。体育教学环境中还涉及“软环境”，即师生关系，师生间的相互影响。如果这个“软环境”能达到健康、和谐、情感美，那这种教学也是一种美的愉悦教学。情感是知识向能力转化的动力，是联系教师和学生的桥梁。因此，教师教学要有激情，要热爱、关心、了解学生，以情感为纽带与学生建立起民主、合作、和谐的关系。同时，充分利用情感的调节作用和动力作用，调动和激发学生的非智力因素，帮助他们形成最佳的学习心理状态，不失时机地对学生在活动中显现的审美意向，进行形成性和激励性评价，加以鼓励赞扬，使学生获得心理满足，增强信心，保持与激发学习积极主动性。

三、体育教学中美育实施应注意的问题

在体育教学中实施美育要注意以下几点：第一，研究美的根源，科学审美。体育教师应研究美感的生理、心理基础和社会根源，从科学的意义上懂得美，懂得审美常识。第二，树立美的表率，潜移默化。教师要注意自己的形象，除了应以自己语言的优美、行动的高雅、生活的朴实、衣着的整洁、思想的进步、作风的正派，给学生以美好的感受外，还应在上课的示范中做到到教学语言美、教学示范美、仪表教态美。第三，渗透美学思想，寓教于乐。用已有的美学知识，从审美关系上去认识体育，用美的规律进行体育教学实践，鼓励学生在运动中尝试美的内在体验和自觉的审美意识，并将内心体验的美和外形展现的美结合起来，培养学生的审美能力，建立正确的审美观。

艺术家“丹纳”讲：“体育教师是真正的艺术家，不仅把人体练的强壮，行动迅速，有抵抗力，而且还求其对称典雅。”体育能使人身心健康，美育能陶冶人的性情，丰富人的灵魂。让我们每一位体育教师都做这样的艺术家吧，即锻炼身心，又陶冶心灵，让体育中的美育效能都能最大化的获得，让每一个孩子都能艺术化地生活。

参考文献：

中国人民共和国教育部制定《体育与健康标准》2002.4

孙洪军，体育美与体育教学，《知识文库》2015.12（上）

魏红，将体育教学与美育完美结合，《教学理论》2015.13

《西部素质教育》美育路在何方，2015第一卷第15期

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