基于核心素养的高中语文阅读教学策略研究

基于核心素养的高中语文阅读教学策略研究

樊世花

江苏省连云港市赣榆区博雅高级中学 222100

摘要：本文主要站在培养高中生语文核心素养的角度，展开语文阅读教学的策略研究探讨。在新课程改革的影响下，教师需要及时地更新自己的教学观念，同时还要明确阅读教学的目标方向，创新教学方法，进一步优化阅读的教学结构。通过本文的研究策略，希望对语文教师提供一些帮助，以更好地提升语文阅读教学的质量与效率，使学生得到更好的发挥。

关键词：核心素养；高中语文；阅读教学

前言

阅读是组成高中语文教学课程的重要部分之一，对学生的语言运营能力与口语交际能力都有一定的影响。因此，高中语文教师在开展语文教学工作的过程中，需要充分培养学生的阅读能力水平与思维创新意识，使其整体的语文核心素养得到更好的发展，进而强化高中语文教学的现实意义。从目前高中语文的阅读教学现状来看，依然存在众多教学方式与培养学生核心素养相矛盾的现象。尤其是在学生主体这一方面，教师总是忽略其主体地位，从而导致学生阅读课文的积极性低下，也影响了整体的语文教学效果。

1. 积极创新教学理念，确立阅读教学目标

在高中语文的阅读教学当中，教师应该把新课改精神作为教学的引领纲要，从中确立以学生为主的核心思想，遵循学生的主体作用，强化对其语文核心素养的培养。教师在开展语文阅读教学工作的时候，要想充分培养学生的核心素养，就必须按照他们身心发展的客观需求，并结合语文阅读教学的目标方向，进而创设科学、合理的语文阅读教学方案，进一步凸显学生的主体地位，以发挥语文课程的育人功能的优势作用^【1】。

教师在阅读教学过程中，要不断地提升高中语文阅读教学的效率和质量，为学生的核心素养培养做铺垫，以达到培养他们思想道德修养、社会责任感以及创新精神教学目标。比如，在苏教版高中语文《逍遥游》这一课的阅读教学活动开展时，教师能够把对文章的阅读思路进行合理地设计，如自由阅读——文本赏析——文本探究这三个重点环节。在自由阅读阶段，教师可以要求学生把“逍遥游”读得流利畅快一些；在文本赏析阶段则要求他们对文章进行大概的理解，以及搞清楚作者的情感表达；最后在对课文进行探究时，教师要让学生充分理解和掌握其中的核心内容，并逐字逐句的鉴赏课文，从而培养他们地鉴赏能力与审美水平。

2. 新颖阅读教学方式，完善阅读教学结构

在高中语文的阅读教学中，教师需要在传统、陈旧的教学模式基础上，不断地更新教学观念，进而为学生创设新颖的阅读教学方式，以完善阅读教学的结构。高中语文教师在阅读课堂教学活动时，需要将主导权交给学生，充分发挥学生的主导作用，而教师则扮演学生阅读学习过程中的指引者、启发者以及推动者，并采用丰富的阅读教学方式来引发学生的阅读积极性，从而激起他们阅读文本的热情和兴趣，也使得学生掌握一定的阅读技能，帮助他们树立正确阅读的思想理念，提高整体的语文阅读教学效率。

1. 采用任务教学法，提升分析能力与解决能力

高中语文教师在开展阅读教学活动的时候，一定要把阅读教材作为相应的教学任务，并要求学生在阅读之前携带着问题来进一步自主阅读。在这一环节当中教师需要找准时机，进而引导学生进行正确的阅读，帮助他们顺利地完成语文学习任务，并提高其分析能力与解决问题的能力。

例如，教师在为学生讲述高中语文《科学之光》这一课的内容时，能够给他们设置一些阅读与学习的任务。比如，阅读课文，并根据“发现、提出问题—分析、探究问题—解决问题”的学习模式进行分层次地阅读文章，同时还要说明每一个段落的意思；探究专题为什么被称之为“科学之光”？与以下课文是否有联系；这部分课文当中的核心内容是什么？通过这种制定学习任务的方式，来让学生进行阅读课文，能力大大地提高他们的阅读效率和质量，从而充分地将这部分学习内容学会和掌握，有助于提升学生的语文核心素养^【2】。

2. 利用情境教学法，培养学生语言表达能力

在高中语文的阅读教学过程中，教师需要将阅读文本作为教学蓝本，进而采用情境教学法，来为学生创建贴近现实生活、适合素质教育目标的阅读教学情境，以最大限度地调动高中生思考问题的积极性。同时，教师还要增强课本教材知识内容和学生生活思想的有机结合，在创建轻松、趣味的课堂教学气氛时，从而进一步提升高中语文的阅读教学成效，在潜移默化中培养他们语文的核心素养。

例如，学生在学习苏教版《此情可待成追忆》这一课的内容时，教师能够根据舞台剧场的表演形式，进一步开展阅读的教学活动。学生也可以按照自己的爱好特点来选择扮演的角色，从中让他们体验到身临其中的体验。同时，教师也可以借助多媒体技术，来丰富教学，并且把教材当中繁琐的文字内容利用电子设备为学生呈现出来，比如动态视频的播放形式。这样的教学方式，能够更好地激发学生的阅读热情与兴趣，也可以开拓他们的视野。最后教师在让学生展开对文章的阅读，提高他们的阅读效率和质量，并培养学生学生语言运用的能力水平。

2. 强化阅读培训，促进学生综合创新意识发展

教师在开展高中语文阅读教学工作的过程中，首先要为学生讲解阅读教材当中的核心内容，并在这一基础上进行丰富内容，进而强化对学生的阅读培训。学生在参与阅读训练的过程中，也可以促进他们综合创新性意识的发展，教师开展多种形式的语言实践活动，逐渐增强学生阅读的情感体验，并在提高他们阅读能力的同时，也为其今后的写作奠定基础。

例如，教师通过教授学生《直面人生》这部分的课程内容时，所讲解的内容与形式让学生来决定，并要求他们准备好所要用到的语言素材，并做到脱稿演讲这一程度。通过这种演讲的教学方式，能够进一步带动学生表达自己观点的想法，从而促进他们创新意识的发展，同时这也是提升高中生核心素养的最佳途径，使其阅读能力与语文学习成绩都得以提高^【3】。

结语

总而言之，在高中语文的阅读教学过程当中，教师要把培养学生的语文核心素养放到教学工作的首位，并纳入语文课程教学的体系当中，进而开始全面地培养学生的语文核心素养。与此同时，高中语文教师应该秉持创造性、体验性以及启发性这三大阅读教学的原则，把新课程改革创新的精神作为教学纲领，以确立学生为主的教学理念，并在进行阅读教学过程中，充分凸显他们的主体地位。教师要在进行阅读教学的时候，不断提高学生的阅读能力、语言运用能力，使其得到全面的进步与发展，从而实现高中语文核心教学的目标要求。

参考文献：

【1】唐胜天.基于高中语文核心素养的群文阅读教学策略研究[J].学周刊A版,2020,008（008）：55-56.

【2】崔永乾.高中生语文核心素养培养与群文阅读教学策略研究[J].中国校外教育,2020（3）.

【3】郭丹.浅析高中语文群文阅读有效教学策略[J].幸福生活指南,2019,000（023）：P.1-1.