广西凭祥市柳班小学 广西 凭祥 532600
摘要:目前,在小学低年级数学教学的过程中,有些教师采取的教学策略存在严重缺陷,如策略较为单一,包含的趣味性较少,这些缺陷会抑制学生学习能力的提升,不利于开展课堂教学,这就必须进行优化,既要运用趣味教学法增加课堂教学的趣味性,又要运用探究式学习方法创新教学模式,同时可以利用信息技术丰富教学内容,从而有利于提高课堂教学效率。
关键词:小学;低年级;教学策略
引言:在当前新课程改革中,一方面说明应当着眼于培养学生课程学习的兴趣意识,另一方面说明应当着眼于应用现代信息技术改良教学措施,基于以上改革要求,低年级数学课程可以从兴趣、信息技术两个方面进行优化,促进课程教学方法革新,有助于提高教学效率。
在当前的小学数学课堂中,不少教师使用的教学策略较为单一,仍是教条式的模式,让学生能够按部就班地学习,这种模式会深深影响学生的学习习惯,容易形成刻板的学习方式,不利于提升学习能力。
对低年级小学生来讲,缺乏趣味性的事物很难引起学生的探究积极性,有些教师认为数学课程属于较为严肃的学科,不应包括脱离严肃的内容,导致学生在课堂上容易无精打采,难以深刻学习。
在信息化极为普遍的今天,很多学科都已经将信息技术融入课堂教学中,对教学工作起到较好的推动作用,但是有些数学课堂教学中,教师未能重视信息技术带来的优势,依旧坚持板书教学,这会导致教学资源浪费,不利于推动数学课程革新。
顾名思义,生活情境方法是指充分运用生活资源构建教学情境,能够起到较好的引导作用,可以将其用于低年级的数学课堂教学中,一方面可以融合教材知识,直观地呈现生活化内容,带动学生进行思考,另一方面可以营造良好的学习气氛,有助于提升学生的求知欲,从而能够提高教学效率。
例如,在讲解《图形的变化》课程时,该部分内容主要让学生认识生活中存在的轴对称、平移、旋转现象,根据该要求,可以有效地利用多媒体工具,在电子屏幕上展现许多关于轴对称、平移、旋转的生活现象,如发电厂的电力风车、红色的精美窗花、高速公路上形式的小汽车,通过这些图片,能够让学生看到三种不同的生活现象,可以令其围绕各幅图片,说一说各自的特点,进而令其初步认识轴对称、平移、旋转现象。
在讲解《购物》课程时,该部分内容主要让学生认识10元以内的人民币面值,并且学会计算10元以内的人民币的加减法,那么可以在课堂中提出许多关于超市购物的生活问题,让学生仔细审题后,根据题目条件列出相应的算式,最终求得相应的支付金额,如“小郭在牛牛超市中买了1瓶牛奶、1个面包,牛奶的单价为3元5角,面包的单价为1元2角,牛牛一共有10元钱,请问牛牛还剩多少钱?”,根据题目条件,可以列出“10元-3元5角-1元2角”的算式,再根据元和角的换算关系,最终可知牛牛剩余5元3角。
探究式学习方法不同于以往的教学方法,最大的特点在于能够给予学生充足的课堂自学时间,能够改变独立的学习单位,使其参加课堂学习小组中,并且能够转换课堂位置,令教师成为一名引导者,令学生成为课堂的主体。因此,可以运用探究式学习法展开数学课程教学,从而有利于提高学生的自主学习能力。
例如,在讲解《认识图形》课程时,教师可以带领学生开展探究学习活动,通过画长方形、正方形、圆形等平面图形,逐步深入地了解各个平面图形的特征,在电子屏幕上显示一张雪地图,图中分别展示长方形等图形,告知学生这些图形是一些特殊的“动物”留下的足迹,要求学生思考这些“动物”的名称,可以令其翻开书本找寻,进而可以引出长方形、正方形等平面图形的概念,随后要求学生利用直尺等工具,在本子上画出不同的平面图形,与自己的同桌互相讨论,探究每个图形的共同点和不同点,随后会进行抽问,回答的学生需要讲述平面图形的边的数量、角的形状和数量,最后会在电子屏幕上出示部分练习题,题目中需要学生进行分类,可以与同桌一起边讨论,边做题。
图 2
在讲解《时、分、秒》课程时,该部分内容主要让学生认识各个时间单位,清楚时、分、秒之间的换算方法,根据该要求,可以通过希沃白板教育软件应用“认识钟表”的数学画板,如图1所示,屏幕中会显示一个绿色边框的钟表,表中拥有1到12时刻,粉红色的是分针,紫色的是秒针,在教学的过程中,先告诉学生分针和秒针,随后点击左上角的“开始计时”,秒针会开始转动,同时钟表中的黑色时间也在走动,这时可以提出疑问说:“假如秒针转动1圈,你们猜一猜会发生什么变化呢?”,让学生自习观察秒针走动的轨迹,当转动一圈后,会发现粉红色的分针会稍稍向右偏移1小格,“6分36秒”会变成“7分00秒”,要求学生进入小组,与其他成员互相讨论变化的原因,随后用同样的方法,让学讨论时针与分针、秒针的关系。最后,可以点击左上角的“随机事件”选项,钟表内会随机出现一个时间,让学生读出钟表显示的时间,经过这样的方式,能够帮助学生有效地认识时、分、秒。
在教学数学课程的时候,教师可以选择教材中的某部分内容,将其演变为趣味性内容,再引领学生阅读,或将其演变为趣味活动,引领学生参与其中,这会让学生在数学学习中增强体验感,有利于提高探究及积极性。
例如,在讲解《位置与顺序》课程时,该部分内容的重点在于让学生明白前后、左右、上下的方向,依据该特点,可以创建“他是谁?”的趣味课堂活动,教师会作为命令的发起者,学生作为指认者,当教师用手指向某个学生时,需要学生根据自己的座位位置,用前后、左右、上下的说法描述自己与某个同学的位置关系,通过这样的方式,既能让学生感到乐趣,又能令其渐渐地明白前后、左右、上下的方向。
图 2
在讲解《6~9的乘法口诀》课程时,截止该堂课之前,学生已经将1到9的数字乘法口诀学习完毕,为了进行巩固,可以通过希沃白板教育软件创设“熊熊运动会”的趣味游戏活动,如图2所示,蓝白色的界面拥有两只可爱的熊,一只叫做眼镜熊,另一只叫做棕毛熊,然后可以点击右边的“编辑”选项,如图2所示,在弹出的窗口中输入若干乘法口诀,如一一得一、九九八十一等,其中有些口诀是错误的,这就需要每名学生拥有一双“火眼金睛”,能够在短暂的7秒时间内,找出某句口诀存在的错误,同时选择正确的判断选项,如图2所示,在游戏开始后,可以抽选两名学生分别代表眼镜熊和棕毛熊,在判断第一题的时候,由于代表棕毛熊的学生答错,导致棕毛熊受到电击的乘法,这样的游戏会给学生带来无穷的欢乐,会让学生感到课堂互动的乐趣,同时能够让学生更加深刻地记忆1到9数字的乘法口诀。
综上所述,在教学低年级数学课程的时候,需要教师注意学生的兴趣需求,可以创新使用带有趣味性的方法引导学生,有利于逐渐地培养对数学课程的学习兴趣,并且鼓励学生能够学会探究学习数学内容,渐渐地形成自学习惯,从而有助于提高数学学习能力。
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