立足课内 拓展课外—小学语文课内拓展阅读的实践与研究

立足课内 拓展课外—小学语文课内拓展阅读的实践与研究

彭柳青

广东汕尾市实验小学 516600

摘要：在新课程下，小学语文课程内容较以往有了大程度改变，尤其是更加侧重学生语文核心素养的培养。其中阅读教学是小学语文教学的一个核心关键，是提升学生阅读能力，丰富他们语言词汇知识量的一个重要语文教学环节。拓展阅读教学是一种拓展学生阅读面，开拓学生视野，培养他们语感的一个有效教学手段，非常符合新课改下小学语文核心素养培养目标。鉴于此，本文对小学语文课内拓展阅读教学实践策略进行了探索。

关键词：小学语文；课堂阅读；拓展阅读；教学实践策略

小学语文阅读教学的质量，影响着学生综合素质及综合能力的发展，在拓展性阅读教学中，分享丰富的教学资源，开阔学生的知识视野，让他们获取到不一样的认知体验，语文教育独具特色，核心素养理念的全面渗透指日可待。核心素养的培育工作能与拓展性阅读教学融为一体，即可取得事半功倍的理想成效。

一、小学语文阅读教学现阶段面临的问题

1．语文阅读教学和实际脱轨

由于语文教师的教学方式单一落后，语文课本教材落后导致我国小学语文活动在开展的过程中会和实际生活脱轨，这样就会导致教学质量低下，连带的不良影响是学生缺乏语文学习兴趣。小学阶段学生阅读技巧较差，学习能力不足，这就需要语文教师对其多加引导。但是正因为阅历少，经过语文教师的引导后就可以在短时间适应，完成学习目标。小学阶段的学生还是心智不成熟的儿童，思维能力还没有发育健全，属于抽象思维。对知识的感受更倾向于和自己生活有关的，因此，当语文阅读教学和生活脱轨时，会导致学生接受知识的难度提升，使学生产生厌学情绪。

2．现阶段阅读方式单一落后

现如今小学语文阅读教学方式还是传统的，体现在知识点的教学方面。比如在课堂教学任务结束后，教师让全体学生对全文进行朗读;又或是在讲解某个知识点时对所在的片段进行朗读。这样没有形成一套完整的阅读教学体系，阅读教学更像是可有可无的附属品，忽略了阅读教学对语文学习的重要性。很多时候教师没有根据所教学科的特点、学生的年龄段对阅读方式进行改进，就导致学生对阅读没有足够的重视。还有就是对于教育从业者的选聘机制不严格，筛选的小学教师专业能力不强，这给我国小学语文教育的改革带来的只是消极影响，教师思想局限，小学语文的阅读教学只会在落后的情况下陷入死循环。

二、小学语文课内拓展阅读教学实践策略

1.结合教材拓展阅读

目前，小学生使用的语文教材，是经过众多教育专业、语文教学工作者，经过层层筛选最终决定出来的。教材中的每一篇文章，都是从众多参考文件中精心筛选获得的，每一篇文章都有它人选的意义和重要的可取价值，因此，小学的语文教师，应当充分利用语文教材中的内容，充分激发同学们的学习热情，提高同学们的阅读兴趣。小学语文老师在教学的过程中，以教材中的课文为基础，对同学们进行拓展阅读，通过对基础课文的延伸性，提高同学们语文阅读的热情，通过同学们主动地投入到阅读当中，感受到文学世界的丰富多彩。

比如，在学习《活化石》一课时，通过课文引起同学们对于活化石的兴趣，并积极鼓励同学们在课下通过图书或者网络的形式，搜集有关于活化石的文章或者书记，并通过这些相关资料的学习与课文内容进行对比，在查找资料的过程中，拓宽同学们的知识面，通过这种做法不仅提高了同学们对课文的学习和理解，而且促进了拓展阅读的学习效果，从而帮助同学们掌握有效阅读的技巧。

2.引导学生拓展阅读

拓展性阅读建立在小学生的兴趣爱好、原有认知基础上，语文教师扮演好“引导者”的角色，结合学生的实际需求、发展情况，更好地改进拓展性阅读教学非常必要且关键。笔者认为，我们新时代的语文教师应在学生潜能的深入挖掘上下足功夫，应该制定出符合学生认知心理的最佳教学方案，在潜移默化中培养学生的核』臼素养，促进他们的个性发展。不同学生的兴趣爱好不同，通过营造良好的拓展性阅读教学氛围，变枯燥乏味的教学过程生动而形象，彻底摒弃传统的教学观念，启发小学生自主阅读，从而体会到拓展性阅读的魅力所在具有重要的意义。

比如，在《呼风唤雨的世纪》这篇课文的教学中，要求班级学生有感情地朗读课文，去理解文中那含义深刻的句子;要让他们阅读思考、小组交流，然后说出科学技术的发展给我们的生活带来了哪些影响。通过自主阅读，小学生产生了探索科学奥秘的兴趣，拓展性阅读教学具有“以生为本”的特色，符合他们认知能力的自然发展规律，整体的教学效果非常理想，后续教学活动的开展可以变得异常顺利。

3．注重拓展阅读广度

小学阶段语文课堂的拓展性阅读教学，紧紧围绕教材内容指导学生有效学习是非常必要的。在此基础上，不断拓展阅读的广度，组织课外阅读活动也很重要，是语文教师不可忽视的一个细节。小学生阅读能力以及核心素养的提升需要循序渐进，强化课堂的教学指导，把握时机引出相似的教学内容，加深学生们对于教材重点、难点、关键点的理解记忆，拓展性阅读教学具有“对比性”“广泛性”“延伸性”等特征，才能体现出更高的教学价值，极有利于学生们视野范围的开阔以及知识经验的积累。

比如，课上学习完《丑小鸭》这篇童话故事后，语文教师要鼓励班级学生利用自己的课下时间，推荐他们去读《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》中的其他童话故事。还要联系学生家长，使家长监督孩子的课外阅读，助力他们阅读能力的提高。只有让学生们通过大量的阅读，更好地掌握童话故事中运用到的表达方式、写作方法等，才可以加深小学生对于童话故事内容的理解，也使他们在拓展性的阅读学习中养成主动思考、深度学习、终身阅读的好习惯。

三、结语

拓展阅读教学可以培养小学生的阅读习惯，通过阅读开阔视野，了解外面的世界。通过大量的阅读，提高学生对事物的认知能力，从而透过现象看清事物的本质，语文教学中的阅读能力和写作能力也会相应提升。因此，小学语文教师在实际的阅读教学中，需要充分认识到拓展阅读教学的重要教学价值，结合小学生的个性化学习需求，积极采取多样化的教学策略，充分调动起小学生的阅读积极性，从而实现小学生语文学科阅读能力的提高。

参考文献:

[1]聂晓萍.小学语文拓展阅读教学策略研究[J].中外交流,2018,(6):202-203.

[2]张世美.浅谈小学语文拓展阅读教学[J].文理导航·教育研究与实践,2018,(11):115.